Особенности организации психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации дошкольников к условиям детского сада.

Введение 3
1 Теоретические основы организации психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации дошкольников к условиям детского сада 6
1.1 Особенности адаптации детей раннего возраста к 6
условиям ДОУ 6
1.2 Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к ДОУ 14
2 Эмпирическое исследование адаптации дошкольников к условиям детского сада 21
2.1 Организация и методики исследования 21
2.2 Анализ результатов исследования 22
2.3 Реализация системы педагогических условий, направленных на 27
адаптацию детей раннего возраста к условиям ДОУ 27
2.4 Анализ результатов контрольного эксперимента 35
Заключение 41
Список использованных источников 44
Приложение А «Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению» методика А.С.Роньжиной (М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой) 52
Приложение Б «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ» методика А.Остроуховой 53
Приложение В Тест для родителей «Я и мой ребенок» 54
Приложение Г Тест тревожности «Выбери нужное лицо» Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность исследования адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения заключается в том, что данный процесс может оказать существенное влияние на успешное развитие ребенка в будущем. Одним из главных препятствий в адаптации детей является разрыв между домашней средой и условиями дошкольного образования. В домашней среде ребенок привык к индивидуальному вниманию взрослых, свободному графику досуга и другим условиям, которые могут не соответствовать условиям в детском саду. Таким образом, ребенок может испытывать трудности в адаптации к новой среде, что в свою очередь может повлиять на его дальнейшее развитие и обучение.
Предупреждение нарушений адаптации детей к пребыванию в ДОУ является важным мероприятием по сохранению и укреплению здоровья детей, их социализации и возможно только при совместном участии в этой работе администрации ДОУ, медицинского и педагогического персонала, а также родителей. В ходе работы с детьми необходим дифференцированный, индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его интересы и возможности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы организации психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации дошкольников к условиям детского сада
1.1 Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ

Адаптация – это процесс изменения и приспособления индивида к условиям и требованиям социальной среды, в которой он находится. Процесс адаптации начинается с момента рождения и продолжается на протяжении всей жизни. Большинство специалистов дает свое определение понятия «адаптация» (табл. 1).

Таблица 1 – Подходы к определению понятия «адаптация»
Автор Сущностное понимание
Боязитова Т.Д. Адаптация - это процесс приспособления индивида к окружающей общественной среде, ее нормам, ценностям и традициям.
Кашапов М.М. Адаптация - это способность человека функционировать в различных социальных средах и эффективно взаимодействовать с другими людьми, используя социально принятые способы поведения, коммуникации и взаимодействия.
Микляева А.В. Адаптация - это процесс изменения личности, поведения, привычек и восприятий, направленный на успешное уживание в социуме и совместную жизнь с другими людьми.
Немов Р.С. Адаптация является процессом взаимодействия человека с окружающей средой и его изменениями, реакцией на различные внешние воздействия и стремлением к достижению гармонии в социальных отношениях.

Анализируя определения, представленные в таблице 1 можно говорить, что основное сходство состоит в том, что адаптация включает в себя процесс приобретения социальных навыков, умений и знаний, которые необходимы для эффективного взаимодействия с окружающим миром [11].
Различают несколько видов адаптации, которые представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 – Виды адаптации

Среди видов адаптации можно выделить организационную, психофизиологическую, социально-психологическую и профессиональную. Но адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ имеет свои особенности.
Адаптация младших дошкольников к условиям детского сада является важным этапом для их будущего развития. Этот период может быть сложным и непривычным для детей и их родителей, поэтому педагоги должны иметь компетентность по организации этого процесса [15].
Одной из наиболее сложных проблем, которые могут возникнуть при поступлении ребенка в ДОУ, является его эмоциональное состояние. Многие дети испытывают беспокойство, страх, тревогу и неуверенность, когда они первый раз оставляют дом и родных. Они также могут испытывать отрицательные эмоции, связанные с новыми правилами и ограничениями, что может повлиять на их уверенность в себе и самооценку. Педагоги должны заранее подготовить детей к смене места пребывания, обсудив с ними все изменения и новые правила, а также рассказать о позитивных сторонах посещения группы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андриенко, О.А. Тревожность как фактор школьной дезадаптации первоклассников // Приоритетные направления научных исследования. Анализ, управление, перспективы. – Уфа: ООО «Омега Сайнс», 2020. – С. 213-214.
2. Бакушкина, Е.О., Невзорова М.С. Групповое психологическое консультирование школьников в условиях современных образовательных организаций // Наука и образование. – 2020. – Т.3. - №2. – С. 362.
3. Беломестных, А.А. Влияние детского коллектива на формирование личностных характеристик младшего школьника // Россия Молодая. Сборник материалов XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – 2019. – 379 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - Спб: Питер, 2008. – 468 с.
5. Боязитова, Т.Д. Актуальные вопросы психологического консультирования детей, подростков и их родителей // Детский психоанализ: прошлое, настоящее, будущее. – СПб: ЧОУВО Восточно-европейский институт психоанализа, 2019. – С. 199-205.
6. Васильченко, Г.С. Особенности развития эмпатии у детей раннего возраста // Общетеоретические и отраслевые проблемы науки и пути их решения. – 2019. – С. 42-45.
7. Вахтель, Л.В. Соотношение понятий «тревожность» и «школьная тревожность» в отечественной и зарубежной литературе // Результаты современных научных исследований и разработок сборник статей VI Международной научно - практической конференции. - Пенза, 2019. - С. 241-243.

Весь текст будет доступен после покупки