Особенности профессионального самоопределения личности в процессе вторичной социализации

Введение 2
Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения особенностей профессионального самоопределения личности в период вторичной социализации 10
1.2 Теоретические подходы к феномену профессионального самоопределения 10
1.2 Научные подходы к изучению вторичной социализации людей зрелого возраста 27
1.3. Особенности дополнительного профессиональгого образования 40
Глава 2. Результаты эмпирического исследования особенностей профессионального самоопределения личности в период вторичной социализации 48
2.1 Программа исследования особенностей профессионального самоопределения личности в период вторичной социализации 48
2.2 Анализ результатов исследования особенностей профессионального самоопределения личности в период вторичной социализации 56
2.3 Практические рекомендации 75
Заключение 94
Библиографический список 99
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире роль образования возросла и становится более актуальной и необходимой в жизни каждого человека. Человеку становится необходимо в течение всей жизни пополнять и совершенствовать свой багаж знаний, который был приобретен ранее. Мир меняется, соответственно, требование к образованию тоже, работодатели выдвигают более высокие требования к своим кандидатам, последним же, необходимо быть гибким и адаптироваться в таких сложных условиях.
Появляется необходимость к качественному непрерывному образованию и переквалификации в течение всей жизни человека. Постоянный процесс учебно-профессиональной деятельности дает возможность быть конкурирующим лицом на рынке труда и позволяет быстро мобилизоваться в изменяющихся условиях.
Проблема большинства людей заключается в выборе профессии в достаточно незрелом возрасте, полагаясь на советы родственников, друзей, а так же модному веянию на момент выбора. В любом случае, даже если выбор, как кажется, обоснован, это не всегда влияет на успех в выбранной профессии, а так же формирования высокого мнения о себе, как о профессионале. Можно отметить, что в эпоху кризиса и перемен зачастую человеку необходимо пройти вторичную социализацию с профессиональным самоопределением.
В работе рассмотрим такие понятия как: «социализация», как неотъемлемую часть жизни каждого человека (К.А. Абульхановская-Славская, А.И. Зинченко, Е.А. Климова, А.Г. Шмелева), непрерывного образования (А.П. Владиславцев, О. Долженко, Г.П. Зинченко, и др.), разберем понятие «взрослость», и затронем особенности профессионального самоопределения. Авторы и исследователи приходят к выводу, что постоянное совершенствование своих знаний помогает быстро и безболезненно адаптироваться в новых социальных условиях, когда стоит острая проблема вторичной социализации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения особенностей профессионального самоопределения личности в период вторичной социализации
1.2 Теоретические подходы к изучению феномена профессионального самоопределения
Процесс, который охватывает весь период профессиональной деятельности человека, от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности, называется профессиональным самоопределением. Данный процесс растягивается на весь жизненный путь человека. Например, в подростковом и юношеском возрасте самоопределение личности только начинается, оно происходит через определение своей позиции по отношению к системе ценностей, существующих в обществе. И формирует на этой основе смысл и задачи своего существования. Но этот этап не является финальным для личностного самоопределения. Следующим этапом его развития будет выступать достижение определенного уровня в системе социальных отношений. И этот этап мы можем назвать развитием социального самоопределения.
В целостном процессе профессионального становления личности выделяются следующие стадии:
- оптация (формирование профессиональных намерений, профессиональное самоопределение, осознанный выбор профессии на основе учета индивидуально-психологических особенностей);
- профессиональная подготовка (формирование профессиональной направленности и системы социально и профессионально ориентированных знаний, умений, навыков, приобретение опыта решения типовых профессиональных задач);
- профессиональная адаптация (вхождение в профессию, освоение новой социальной роли, усвоение новых технологий профессии, приобретение опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности);
- первичная и вторичная профессионализация (формирование профессионального менталитета, интеграция социально и профессионально-важных качеств и умений в относительно устойчивые профессионально значимые констелляции, высококвалифицированное выполнение профессиональной деятельности);

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова- Славская, К. А. Категория деятельности в советской психологии / К. А. Абульханова- Славская // Психологический журнал. – 1980. – Т. 1. – С. 11–28.
2. Акользина Е. Ю. Профессиональное самоопределение студентов колледжа //Сборники конференций НИЦ Социосфера. – Vedecko vydavatelske centrum Sociosfera-CZ sro, 2011. – №. 19. – С. 164-166.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001 — 272 с. — (Серия «Мастера психологии»)
4. Анцыферова, Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности / Л. И. Анцыферова // Вопросы психологии. – 1978. – № 1. – С. 37–50.
5. Асмолов, А. Н. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности / А. Н. Асмолов, В. А. Петровский // Вопросы психологии. – 1978. – № 1. – С. 70–81

Весь текст будет доступен после покупки