Социально-педагогическое сопровождение адаптации иностранных обучающихся в высшем учебном заведении

Введение 5
1 Теоретические основы социально-педагогического сопровождения иностранных обучающихся в высшем учебном заведении 9
1.1 Иностранные обучающиеся как особая социально-педагогическая категория 9
1.2 Сущность и особенности адаптации иностранных обучающихся 11
1.3 Научно-практические подходы к социально-педагогическому сопровождению адаптации иностранных обучающихся в высших учебных заведениях 19
2 Разработка программы социально-педагогического сопровождения адаптации иностранных обучающихся в высшем учебном заведении 30
2.1 Социально-педагогическое исследование адаптации иностранных обучающихся в высшем учебном заведении 30
2.2 Задачи, принципы и субъекты социально-педагогического сопровождения адаптации иностранных обучающихся в высшем учебном заведении 36
2.3 Содержание и методы социально-педагогического сопровожде-ния иностранных обучающихся 38
2.4 Ожидаемые результаты и критерии эффективности программы 42
Заключение 47
Библиографический список 50
Приложение А Диагностический материал 55
Приложение Б Сводная таблица результатов 60
Приложение В Методические рекомендации 61

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня университет рассматривается как открытая, мультикультурная инклюзивная образовательная система, создающая условия для развития каж-дого.
Растущее количество студентов-иностранцев, представителей самых раз-ных культур, приезжающих в нашу страну за получением высшего образова-ния, обуславливает острую необходимость постоянной организованной и по-следовательной воспитательной работы по формированию у иностранных обучающихся системы знаний о законах, культуре, традициях, национальных особенностях нашей страны.
В процессе обучения иностранные студенты сталкиваются с новой социокультурной и языковой средой, новыми методами и формами обучения, сменой режима труда и отдыха, новыми природно-географическими, климатическими условиями, что неизбежно вызывает у них появление новых непривычных эмоциональных переживаний и психических состояний. Это объективно ставит перед учреждениями высшего образования задачу по организации процесса адаптации иностранных студентов к условиям жизнедеятельности и обучения в новой социокультурной и языковой среде.
Адаптация выступает как целостное явление, характеризующее и отра-жающее приспособление личности к социокультурной и природной среде, ин-теграцию с общностью и самоопределение в ней на основе наиболее суще-ственных особенностей индивидуальности.
Адаптация иностранных студентов имеет сложный и противоречивый характер, обусловленный влиянием индивидуальных и групповых факторов. К индивидуальным факторам можно отнести: индивидуальные характеристики, обстоятельства жизненного опыта индивида. К числу групповых факторов относятся степень сходства или различия между культурами, особенности страны пребывания; психологические факторы адаптации к учебной группе.
Доминирующие факторы дезадаптации иностранных обучающихся, воз-никающие в первый год пребывания в новой стране, могут быть сгруппированы следующим образом:
• личностно-психологические трудности, связанные с приспособлением личности, сменой природно-географических и климатических условий, пси-хоэмоциональным напряжением, приводящим к ухудшению самочувствия, повышению тревожности и трудностям адаптации;
• учебно-познавательные трудности, связанные, в первую очередь, с не-достаточной языковой подготовкой, преодолением различий в системах обра-зования; адаптацией к новым требованиям и системе контроля знаний; 3 орга-низацией учебного процесса, который должен строиться на принципах само-развития личности, привития навыков самостоятельной работы;
• социокультурные трудности, связанные с освоением нового социального и культурного пространства университета; преодолением языкового барьера в решении коммуникативных проблем как по вертикали (с администрацией факультета, преподавателями и сотрудниками), так и по горизонтали (в процессе межличностного общения внутри межнациональной малой учебной группы, где трудности проявляются в форме выраженной отчужденности от коллектива учебной группы, внутриличностными и межличностными конфликтами и, как следствие, снижением успеваемости, потерей интереса и смысла учебно-профессиональной деятельности).
Таким образом, успешность процесса адаптации обеспечивает адекватное взаимодействие иностранных студентов с социокультурной и интеллектуальной средой вуза, психоэмоциональную стабильность, формирование новых качеств личности и благоприятного социального статуса, освоение новых социальных ролей, приобретение новых ценностей, осмысление значимости традиций будущей профессии.
В зарубежной литературе проблемы адаптации нашли свое отражение в работах таких авторов, как Брейн, Бочнер, Дэвид, Гюллахон, Коелхо, Паркер, Шилд и др. В работах зарубежных авторов раскрыт целый ряд проблем, каса-ющихся социально-психологических факторов адаптации иностранных студентов к социальным и культурным различиям в таких странах, как США, Англия, Австралия, Индия и Германия.
Проблемы адаптации иностранных студентов к высшей школе России нашли свое отражение в работах различных отечественных авторов. Например, проблемы обучения иностранных студентов в российском вузе раскрыты в работе Т.Т. Капезиной [5]; проблемы адаптации иностранных студентов к учебной группе и исследование социально-психологического климата в ней отражены в работах М.А. Ивановой, Н.А. Титковой, В.П. Трусова, Н.Д. Шаглиной [4]; психолого-педагогический аспект обучения иностранных студентов в России представлен в работе О.А. Ямщиковой [10]; национально-психологические особенности иностранных студентов и их учет в педагогическом общении можно найти в исследованиях М.А. Ивановой и Л.П. Цоколь [9].
В представленных работах рассматривались проблемы адаптации как с точки зрения педагогической науки, так и с точки зрения социальной психологии.
От недостатка необходимой информации специалисты не смогут пра-вильно организовать свою работу и в дальнейшем это приведёт к ещё большим проблемам. Учитывая актуальность выше изложенного, мной была выбрана тема бакалаврской работы: «Социально-педагогическое сопровождение адаптации иностранных обучающихся в высшем учебном заведении».
Объект: иностранные обучающиеся.
Предмет: социально-педагогическое сопровождение адаптации иностранных обучающихся в высшем учебном заведении.
Цель: разработать и обосновать программу социально-педагогического сопровождения адаптации иностранных обучающихся в высшем учебном заведении.


Задачи:
- Проанализировать теоретические основы социально-педагогического сопровождения иностранных обучающихся в высшем учебном заведении.
- Осуществить экспериментальное исследование адаптации иностранных обучающихся в высшем учебном заведении.
- Разработать программу социально-педагогического сопровождения адаптации иностранных обучающихся в высшем учебном заведении и интегрировать её в практику.
В соответствии с намеченной целью и задачами исследования нами были определены следующие методы:
Теоретические: анализ, описание, обобщение педагогического опыта, проектирование, изучение источников.
Эмпирические: педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, тестирова-ние.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
1.1 Иностранные обучающиеся как особая социально-педагогическая категория
Студенты, прибывшие на обучение в Россию, попадают в стрессовую си-туацию, которая связана с изменением страны и места проживания, другими условиями быта, другой системой образовательной подготовки, приспособле-ниями к новому коллективу. В первые месяцы учебы студентам-иностранцам надо овладеть большим объемом знаний на чужом языке, включающее повто-рение тем большинства предметов на неродном языке и овладение новыми знаниями, иногда новыми предметами. Все это приводит к значительным учебным и психологическим нагрузкам. В это время студенты должны познакомиться с обычаями и традициями страны пребывания, нормами поведения, этикетом.
Иностранные обучающиеся – лица, выезжающие за границу для получе-ния образования различного уровня и специализации [5]. Количество учащихся, ежегодно выезжающих с целью получения образования за рубеж, в мире достигает 5 миллионов человек и имеет тенденцию к устойчивому росту. Поскольку сам факт въезда и выезда часто затрагивает те или иные миграционные положения законодательства страны происхождения и страны приёма, пребывание международных студентов на территории той или иной страны часто регулируется особыми положениями. Также, и сам смысл, вкладываемый в понятие «международный студент», может значительно варьироваться в зависимости от законодательства той или иной страны.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Агеев, B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В.С.Агеев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 2000. – 240 с.
2 Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. – 2000. – № 3. – С. 63-81
3 Арутюнян Ю.В. Этносоциология: учеб. пособие для вузов / Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. – М. : Наука, 1998. – 271 с.
4 Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М. : Смысл, ЦЦ «Академия», 2002. – 416 с.
5 Байбородова, Л.В. Социально-педагогическое сопровождение проблемных семей: учебное пособие [Электронный ресурс] / Л.В. Байбородова, Т.С. Лебедева, И.Ю. Тарханова. – М. – 2017. – 199 с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/112144. – 01.03.2022.
6 Баулин В. П. Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе // Специалист. 2002. № 6. С. 19–21
7 Бережнова, JI.H. Этнопедагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / JI.H. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – М. : Издатель-ский центр «Академия», 2007. – 240 с.
8 Бибрих, P.P. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе / P.P. Бибрих // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. – 1990. – С. 17-29.
9 Бондарев, В.П. Технология педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе [Электронный ресурс] / В.П. Бондарев. – М. – 2003. –238 с. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2001/0519-02.htm. – 11.04.2022.
10 Бороноев, А.О. Этническая психология / А.О. Бороноев, В.Н. Павленко. – СПб. : Изд-во СпбГУ, 2004. – 165с.
11 Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 288с.
12 Бромлей, Ю.В. Этнические процессы в современном мире / Ю.В. Бромлей. –М. : Наука, 1999. – 446с.
13 Бурменская, Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г.В. Бурменская, O.A. Карабанова, А.Г. Лидере. М. : Издательство МГУ, 1990. – 136с.
14 Витковская, М.И. Адаптация иностранных студентов к условиям жиз-ни и учебы в России (на примере РУДН) / М.И. Витковская, И.В. Троцук// Вестник РУДН. – 2005. № 6-7. – С. 267-283.
15 Вундт, В. Психология народов / В. Вундт. – М. : Изд-во Эксмо. – СПб. : Terra Fantastica, 2002. – 864с.
16 Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1008с.
17 Гребенникова, И. А. Педагогическое сопровождение адаптации ино-странных студентов в российском вузе (на примере китайских студентов): дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. Биробиджан, 2010. – 197 с.
18 Джандильдин, Н.Д. Природа национальной психологии / Н.Д. Джандильдин. Алма-Ата, 1971. – 303с.
19 Джуринский, А.Н. Интернационализация высшего образования в со-временном мире / А.Н. Джуринский // Педагогика, 2004. – № 3. – С. 83-92.
20 Дормидонтов, Р.А. Педагогическая психология: учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / Р.А. Дормидонтов // Липецкий ГПУ. – 2018. –
54 с. – Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/115035. – 23.01.2022.
21 Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. – М. : Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002. – 336 с.
22 Жирнова, И. Л. Психологические условия успешности обучения ино-странных студентов с учетом когнитивных стилей: автореф. дис. … канд. пси-хол. наук. Курск, 2012. – 25 с.
23 Иванова, М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России: автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб, 2001. – 40 с.
24 Иванова М.А. Социологический портрет иностранного студента пер-вого года обучения в вузе / Иванова М.А., Титкова Н.А // СПб, 1993. – 62 с.
25 Казанцева А. А. Тьюторское сопровождение процесса адаптации ино-странных студентов в вузе // Высшее образование в России. 2012. № 10. С. 157 –161.
26 Капезина Т.Т. Проблемы обучения иностранных студентов в россий-ском вузе [Электронный ресурс] // Наука. Общество. Государство, 2014. № 1(5). – С. 129-138. Режим доступа: https://e.lanbook.com/reader/journalArticle/. – 07.12.2017
27 Косталес-Завгородняя А. И. Эмоционально-личностные факторы адаптированности иностранных студентов: автореф. дис. … канд. психол. наук. М. : 2013. – 27 с.
28 Крысько, В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. Курс лекций / В.Г. Крысько. – М. : Издательство «Экзамен», 2002. – 448с.
29 Кубарский, Д.В. Социально-психологическая адаптация к иной этно-культурной среде [Электронный ресурс] // Д.В. Кубарский Режим доступа: http://far-east-chinese.narod.ru/about proiect/aboutped2003. – 23.03.2022.
30 Лебедева, Н.М Межкультурный диалог: Тренинг этнокультурной компетенции / Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Г. Стефаненко, М.Ю. Мартынова. М. : РУДН, 2003. – 268 с.
31 Липский, И.А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания / И.А. Липский // Теоретико-методологические про-блемы современного воспитания: сборник научных трудов. Волгоград: Перемена, 2004. – С. 280-287.
32 Мариненко, О. П. Педагогическая поддержка иностранных студентов на этапе предвузовской подготовки. Могилёв: Бел.-рос. ун-т, 2015. – 172 с.
33 Мнацаканян, И. А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях: дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2004. – 191 с
34 Молодцова, Т. Д. Проблема психологического сопровождения студентов в учебно-воспитательном процессе вуза: монография. Таганрог : ТГПИ им. А. П. Чехова. 2013. – 162 с.
35 Мороз Л. В., Соколов В. В. Педагогическое сопровождение в системе высшего образования (теоретические и практические аспекты): монография. Вологда : Вологодский государственный университет, 2016. – 119 с.
36 Новохатько, E.H. Модель психологической помощи мигрантам / E.H. Новохатько // Инновации в образовании. 2008. – №1. – С. 116-124.
37 Пономарева, Е.В. Сопровождение образовательного процесса как пе-дагогическая проблема [Электронный ресурс] // Евразийский Союз Ученых. ‒ 2019. ‒ № 4-5 (61). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/soprovozhdenie-obrazovatelnogo-protsessa-kak-pedagogicheskaya-problema. – 12.02.2022.
38 Попов, А.С. Проблемы обучения иностранных граждан в техническом университете на неродном для них языке / Попов А.С., Прохоров А.В., Хурошвили И.Н. // Науч. Вестн. МГТУ ГА. Сер. «Международная деятельность вузов». 2005. – № 94(12). – С. 66-73.
39 Психолого-педагогическое сопровождение высшего образования / Петушкова О. Г. [и др.] : монография. Уфа : Аэтерна, 2015. – 201 с.
40 Романова, С. А. Теоретические основы программы психологического сопровождения иностранных студентов вуза // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. 2014. – № 5. – С. 114-119.
41 Рудкова, С.Г. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации студентов в вузе: дис.канд. пед. наук / С.Г. Рудкова. – Биробиджан, 2005. – 214с.
42 Фаизова, В. Б. Проблема сопровождения в современном педагогиче-ском знании // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2015. Вып. 3 (156). – С. 190-195.
43 Шолохов, И. А. Психологические особенности адаптации учащейся молодежи за рубежом: дис. … канд. психол. наук. М. : 2002. – 235 с.
44 Ямщикова, О.А. Актуальные проблемы обучения иностранных студентов в России: психолого-педагогический аспект // Сибир. психол. журн. 2005. – № 21. – С. 89-93.

Весь текст будет доступен после покупки