УПРАВЛЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
1.1. Управление взаимодействием педагогов и родителей как педагогическая проблема 14
1.2. Особенности управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста 21
1.3. Проектирование системы управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста 34
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО УПРАВЛЕНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 46
2.1. Изучение и анализ особенностей управления взаимодействием педагогов МБДОУ детский сад «Радуга» п.Нижнесортымский и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста 46
2.2. Специфика реализации проекта по управлению взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста 70
2.3. Методическое обеспечение проекта по управлению взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста..........................................................................................82
Выводы по второй главе......................................................................................90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................................................109
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Анкетирование педагогов «ИКТ-компетентность педагогов» ..............................................................................................................109
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Анкетирование родителей «Особенности информационного взаимодействия с ДОО» .......................................................111
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Методика изучения мотивации педагогов к информационному взаимодействию с родителями в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста...........................................................112
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Анкета «Потребность родителей в информационном взаимодействии» ...................................................................................................114
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Анкета «Информационное взаимодействие с педагогами»...........................................................................................................115
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Мастер-класс «Коллективно-творческая деятельность педагога и родителей воспитанников в процессе создания презентации в программе POWERPOINT» .................................................................................116
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Проект «Детские новости в детском саду»........................................................................................................................121
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Методическая разработка «Электронная страница группы ВКОНТАКТЕ» .......................................................................................................125
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Положение о взаимодействии с семьями воспитанников........................................................................................................129
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Положение о порядке применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ...................................................................................138
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Признаки, оценки качества взаимодействия педагога и ребенка в образовательной ситуации …..............................................................142
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 Перечень материалов портала Мобильное Электронное Образование (МЭО) ……......................................................................................143

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современный период развития образования проблема взаимодействия педагогов и родителей воспитанников детских садов приобрела особую актуальность. Закон «Об образовании в Российской Федерации» зафиксировал приоритетное право родителей в воспитании детей и их обязанность «заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка» [44]. Соответственно, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования «сотрудничество организации с семьей» рассматривается в качестве одного из основных принципов дошкольного образования» (п. 1.4), а к числу ведущих психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы относится «поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность» [72].
Образовательный потенциал семьи, специфика семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста достаточно подробно раскрываются в работах Е.П. Арнаутовой, Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, О.Л. Зверевой, Т.В. Кротовой, Т.А. Куликовой, О.В. Солодянкиной и других ученых. Исследователи единодушно подчеркивают необходимость выстраивания диалога детского сада и семьи на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, что в итоге приведет к созданию единого пространства развития каждого ребенка.
Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и дошкольной образовательной организации (далее – ДОО).
Традиционно взаимодействие с родителями осуществляется в разных формах, однако на сегодняшний день особую актуальность приобретает взаимодействие в условиях дистанционного образования.
Условия самоизоляции изменили нашу жизнь. Все дети дошкольного возраста: посещающие (непосещающие) детский сад, оказались в ситуации возникновения острой необходимости освоения содержания основных образовательных программ дошкольного образования, без возможности взаимодействия с педагогом лично. В сложившихся условиях деятельность педагога переформатировалась, изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный режим, для чего применяются дистанционные технологии.
В ФЗ «Об образовании в РФ» определено, что «под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ» [44]. По мнению Е.С. Полат, главная цель дистанционного образования –«предоставление каждому ребенку возможности получения образования на дому в удобное для него время и в удобном для него темпе» [50].
Современная реальность предъявляет новые требования к профессионализму педагога. Для сотрудничества с родителями педагогу необходимо владеть современными образовательными, в том числе информационно-коммуникационными технологиями.
В Приказе Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" говорится о том, что воспитателю необходимо владеть такими ИКТ-компетентностями как: «владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста» [51].
Применение ИКТ в рамках дистанционного взаимодействия участников образовательных отношений обеспечивает его высокую оперативность (мгновенность передачи информации и наличие обратной связи), доступность и удобство (в любое время и в любом месте, где есть компьютер с выходом в Интернет), технологичность (мультимедийность), возможность индивидуализации содержания, более полного удовлетворения запросов родителей воспитанников (И.Г. Захарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов, А.Н. Саянина и др.). Однако, особенности осуществления дистанционного взаимодействия педагогов с родителями воспитанников ДОО в современной литературе представлены достаточно поверхностно, преимущественно в методических источниках, отражающих опыт применения отдельных форм сотрудничества для решения каких-либо конкретных задач (Н.Н. Баер, А.Н. Власова, Н.С. Кузнецова, М.К. Тинчурина и др.). При этом практически не раскрывается специфика взаимодействия педагогов с родителями в условиях дистанционного образования.
В период пандемии, руководители регионов получили право самостоятельно принимать решения о том, какие организации могут продолжить работу в период самоизоляции с учетом социально-экономических, демографических особенностей региона и сложившейся санитарно-эпидемиологической ситуации. В целом, подавляющее большинство ДОО оказались в ситуации неопределенности, и процесс дистанционного обучения происходил в основном спонтанно, малоуправляемо со стороны администрации и интуитивно со стороны педагогических работников. Поэтому уместно говорить о том, что всякий процесс нуждается в направленном воздействии, для достижения желательного результата или избегания нежелательного, т.е. в управлении.
Управление взаимодействием педагогов и родителей является важнейшим фактором повышения качества дошкольного образования, так как обеспечивает усиление воспитательной и образовательной функции дошкольной образовательной организации. В Приказе Минтруда России от 19.04.2021 N 250н "Об утверждении профессионального стандарта "Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)" (Зарегистрировано в Минюсте России02.09.2021 N 64848) актуализируется проблема управления взаимодействием с родителями воспитанников. Так, трудовая функция «Управление образовательной деятельностью дошкольной образовательной организации» предполагает такое трудовой действие руководителя, как «организация методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам образования». Кроме того, в обозначенном документе выделена отдельная трудовая функция «Управление взаимодействием дошкольной образовательной организации с участниками отношений в сфере образования и социальными партнерами», в рамках которой выделено трудовое действие - «обеспечение административно-организационной поддержки взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями) обучающихся»; а также необходимое умение - «создавать условия для участия родителей (законных представителей) в управлении образовательной деятельностью ДОО»; и необходимые знания - «технологии и регламенты взаимодействия работников ДОО с родителями (законными представителями) обучающихся» [54].
Особенности управления взаимодействием педагогов с родителями воспитанников ДОО в современной литературе представлены в трудах таких авторов, как М.В. Александрова, А.С. Альчикова, Н.А. Андреева, Н.Н. Баер, С.Г. Галстян, А.В. Гилева, О.Б. Губарева, Т.Н. Доронова, С.Д. Зиновьева, И.В. Зотова, И.В. Котляревская, Ю.А. Мальцева, А.И. Янкова, О.Ю. Яценко и др. С позиции исследователей, под управлением взаимодействием педагогов с родителями понимается многогранный процесс, который обеспечивает важные связи между людьми, идеями и информацией, необходимые для достижения успеха.
Проведенный анализ нормативно-правовых документов и психолого-педагогической литературы позволил выявить следующие противоречия:
– между высокой степенью теоретической разработанности проблемы взаимодействия педагогов и родителей и недостаточной разработкой исследований по взаимодействию педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста;
– между широтой современных исследований проблемы взаимодействия педагогов ДОО и родителей и недостаточной изученностью специфики управления данным процессом в условиях дистанционного образования, осуществляемого на основе применения информационно-коммуникационных технологий;
– между социальной востребованностью повышения эффективности взаимодействия педагогов и родителей и недостаточной представленностью его методического обеспечения, в частности, в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста.
Выявленные противоречия определили проблему исследования: с учетом каких форм и методов должна быть выстроена система управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста?
Актуальность проблемы и выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования: Управление взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста.
В исследование введено ограничение: нами рассматривается такой аспект взаимодействия педагогов и родителей, как информационный. Это ограничение связано с тем, что способом взаимодействия педагогов и родителей выбрано дистанционное образование детей дошкольного возраста как вид информационного взаимодействия с заказчиками образовательных услуг, а также инструмент, обеспечивающий информационную открытость деятельности ДОО, совместную деятельность и общение. Использование дистанционного образования позволит в значительной степени разнообразить способы общения с родителями и повысить их эффективность.
Цель исследования: теоретическое обоснование проблемы управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста и проектирование системы работы ДОО по данному направлению.
Объект исследования: процесс управления взаимодействием педагогов и родителей в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: управление взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть современные подходы к управлению взаимодействием педагогов и родителей в педагогической теории и практике.
2. Изучить особенности управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста.
3. Выявить критерии, показатели и уровни взаимодействия педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста.
4. Изучить и проанализировать особенности системы управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста.
5. Разработать проект по управлению взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста и его методическое обеспечение.
Для решения поставленных задач определены следующие методы исследования:
1. Теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, анализ нормативно-правовых источников, метод сравнения и обобщения, метод проектирования.
2. Эмпирические методы: беседа, анкетирование, изучение и анализ документации, нормативно-правовой базы дошкольной образовательной организации; анализ официального сайта ДОО; беседа с руководителем ДОО; анкетирование родителей; анкетирование педагогов дошкольной образовательной организации. Обработка и анализ результатов констатирующего этапа исследования осуществлены посредством методов математической статистики – шкалирования, баллирования.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: идеи взаимодействия педагогов и родителей (Е.В. Анисимова, Н.Ф. Виноградова, Л.З. Загик, Т.В. Кротова и др.); теории управления процессом взаимодействия (Е.П. Арнаутова, С.М. Захарова, О.А. Комарова, В.Ю. Комарова, Н.В. Микляева, Л.Р. Садыкова); исследования в области дистанционного взаимодействия педагогов с родителями (И.Г. Захарова, И.И. Комарова, Н.С. Кузнецова, А.Н. Саянина, А.В. Туликов); теории управленческого проектирования (К.Ю. Белая, А. Бродский, Т.А. Данилина, В.С. Лазарев, А.А. Майер, Г.Е. Муравьева, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Р.М. Чумичева).
Нормативно-правовую базу исследования составили: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ; ГОСТ Р 52653 – 2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения» от 01 июля 2008 ОКС 35.240.99.; Приказ Министерства труда и соцзащиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»; Приказ Минкомсвязи России 27 февраля 2018 года № 88 «Об утверждении плана мероприятий по реализации Концепции информационной безопасности детей на 2018-2020 годы»; Приказ Минобразования РФ № 137 от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»; Распоряжение Правительства РФ от 28 июля 2017 г. № 1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации»; Приказ Минтруда России от 19.04.2021 N 250нм «Об утверждении профессионального стандарта "Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.09.2021 N 64848).
Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем, что уточнено содержание понятия «управление взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста», которое рассматривается нами как процесс направленного воздействия на отношения между педагогами и родителями (законными представителями), который предполагает взаимные воздействия сторон и реализуется на расстоянии, без непосредственного контакта сторон, посредством современных компьютерных и интернет-технологий.
Практическая значимость исследования состоит в том, что спроектированная система управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста может быть реализована в образовательном пространстве дошкольных образовательных организаций.
Достоверность результатов исследования заключается в том, что теоретически и экспериментально обоснована система управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста, в основании которой лежат теоретические положения менеджмента, педагогики и психологии.
Апробация работы и личный вклад соискателя в разработку темы осуществлялись посредством:
- участие в конкурсе:
1. Международный конкурс студенческих научно-исследовательских работ «Общее и специальное образование: проблемы и перспективы развития. Трек 5. Традиции и инновации в системе дошкольного образования», диплом 1 степени, БУ СурГПУ, г. Сургут, 2022 г.
- участия в научно-практических конференциях:
1. Всероссийская студенческая очно - заочная научно-практическая конференция «Студенческие исследования – 2020»,БУ СурГПУ, г. Сургут, 2020 г.
2. Международная студенческая научно-практическая конференция «Студенческие исследования - 2022»,БУ СурГПУ, г. Сургут, 2022 г.
3. Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Сибирский Север: образование и наука как основа устойчивого развития региона», БУ СурГПУ, г. Сургут.
- публикации материалов в научных периодических изданиях
1. Захарова Я.Н. Теоретические аспекты управления взаимодействием дошкольной образовательной организацией и семьи / Я.Н. Захарова, С.М. Зырянова // Актуальные проблемы науки в студенческих исследованиях: материалы всерос. оч.-заоч. науч.-практ. конф. от 01 июня 2021 г. / Бюдж. учреждение высш. образования ХМАО-Югры «Сургут. гос.пед. ун-т» ; под общ. ред. Е.А. Шанц, С.М. Зыряновой. – Сургут: РИО СурГПУ, 2021. – с.335-340. – Текст: непосредственный.
2. Захарова Я.Н. Проектирование модели управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста/ Я.Н. Захарова, С.М. Зырянова // Студенческие исследования - 2022: материалы международн. студ. науч.-практ. конф. от 25 июня 2022 г. / Бюдж. учреждение высш. образования ХМАО-Югры «Сургут. гос.пед. ун-т» ; под общ. ред. И.В. Чуйковой, О.А. Некрасовой, Е.М. Багнетовой. – Сургут: БУ СурГПУ, 2022. – с.74-79. – Текст: непосредственный.
Объем и структура выпускной квалификационной работы: работа содержит введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы, состоящий из 78 наименований, 11 приложений. Текст диссертации включает таблицы, диаграммы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы управления взаимодействием педагогов и родителей в условиях дистанционного образования детей дошкольного возраста
1.1. Управление взаимодействием педагогов и родителей как педагогическая проблема
В соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» основной задачей дошкольного образования является «Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка» [44]. В статье 44 говорится о том, что родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить «основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают «помощь родителями в воспитании детей, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, развития интеллектуальных способностей и необходимости коррекции нарушений их развития» [44].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) уделяется большое внимание работе с родителями, выделяется один из принципов дошкольного образования – «тесное сотрудничество Организации с семьей» (п.1.4) [74].
Решение задач всестороннего развития подрастающего поколения возможно лишь при наличии в системе воспитания детей единых педагогических требований, предъявляемых общественным воспитанием и семьей. Сочетание общественного и семейного воспитания, разносторонняя взаимосвязь этих двух факторов педагогического воздействия на ребенка становится все более актуальной проблемой современной педагогики и практики воспитания. Исходя из этого, «в психолого-педагогической литературе нередко затрагивается проблема взаимодействия детского сада и семьи. Как институтам первой социализации ребенка, детскому саду и семье необходимо находить пути взаимодействия, обеспечивающие более эффективное влияние на развитие детей. Как и любое другое сотрудничество, оно предполагает определенное взаимообогащение, помогающее решать разного рода задачи. В данном случае детский сад должен обеспечить повышение уровня педагогических знаний родителей, оказывать помощь в воспитании детей» [49].
Для того, чтобы выявить важность взаимодействия педагогов и родителей, необходимо конкретизировать понятие «взаимодействие». Термин взаимодействие, предполагающий размен идеями, ощущениями переживаниями, общение сравнимо юный. В работах Т.А. Марковой, взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на базе одного осознания.
Рассмотрим, как раскрывается понятие «взаимодействие» в философии, психологии, педагогике.
Философия рассматривает взаимодействие как понятие, обозначающее воздействие вещей друг на друга и отображающее взаимосвязи между различными объектами. Данный термин также используется для характеристики «форм человеческого события, человеческой деятельности и познания». Взаимодействие рассматривается как универсальная форма развития. Оно приводит каждое звено бытия в качественно новое состояние за счет того, что как в природе, так и в обществе, при взаимодействии происходят обоюдные изменения явлений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, М. В. Продуктивное взаимодействие семьи и дошкольной образовательной организации как фактор становления детско-родительского сообщества / М. В. Александрова, С. Д. Зиновьева. – Текст: электронный // Вестник НовГУ. – 2016. – № 2 (93). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/produktivnoe-vzaimodeystvie-semi-i-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii-kak-faktor-stanovleniya-detsko-roditelskogo-soobschestva (дата обращения: 07.02.2022).
2. Альчикова, А. С. Методика конструктивного взаимодействия ДОУ и семьи / А. С. Альчикова, И. В. Зотова. – Текст: электронный // European science. – 2019. – № 4 (46). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-konstruktivnogo-vzaimodeystviya-dou-i-semi(дата обращения: 10.01.2022).
3. Андреева, Н. А. Проблема взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в психолого-педагогических исследованиях / Н. А. Андреева. – Текст: электронный – Шадринск, 2016. – URL: http://izron.ru/articles/aktualnye-voprosy-psikhologii-i-pedagogiki-v-sovremennykh-usloviyakh-sbornik-nauchnykh-trudov-po-ito/sektsiya-11-semeynaya-pedagogika-i-domashnee-vospitanie-v-sisteme-obrazovaniya/problema-vzaimodeystviya-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-i-semi-v-psikhologo-pedagogichesk/ (дата обращения: 10.01.2022).
4. Атарова, А. Н. Дистанционное дошкольное образование через призму подготовки будущих педагогов / А. Н. Атарова. – Текст: электронный // СДО. – 2020. – № 6 (102). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-doshkolnoe-obrazovanie-cherez-prizmu-podgotovki-buduschih-pedagogov(дата обращения: 10.01.2022).
5. Ахмадеева, А. А. Дистанционная система обучения для дошкольников и учеников начальных классов / А. А. Ахмадеева. – DOI:https://doi.org/10.19282/snsp.2019.7.2.6114. – Текст: электронный // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. – 2008. – № 52. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnaya-sistema-obucheniya-dlya-doshkolnikov-i-uchenikov-nachalnyh-klassov(дата обращения: 10.01.2022).
6. Баер, Н. Н. Инновационные формы работы персонала дошкольной образовательной организации с семьей / Н. Н. Баер. – Текст: непосредственный // Челябинский гуманитарий. – 2014. – № 2. – С. 8-12.
7. Банщикова, М. В. Организация дистанционного обучения дошкольников: консультация для педагогов / М. В. Банщикова. – Текст: электронный // Совушка. – 2020. – № 2 (20). – URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/20/ (дата обращения: 07.02.2022).
8. Барсукова, О. В. Детско-родительская привязанность как условие социальной адаптации ребенка раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению / О. В. Барсукова. – Текст: непосредственный // Инновационные педагогические технологии: материалы III Международной научной конференции (5 апреля 2015; Казань). – Казань: Бук, 2015. – С. 44-47.
9. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М.: Педагогика, 2009. – 190, [1] с.: ил.; 20см. – ISBN 5-7155-0099-0. – Текст: непосредственный.
10. Богославец, Л. Г. Управление качеством дошкольного образования: методическое пособие / Л. Г. Богославец, А. А. Майер. – Москва: Сфера, 2009. – 126, [2] с.: ил., табл.; 21 см. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»): Управление дошкольным образовательным учреждением. – (Специалист) – ISBN 978-5-9949-0039-0. – Текст: непосредственный.
11. Богуславская, Т. Н. Оценка качества дошкольного образования в условиях его стандартизации / Т. Н. Богуславская. – Текст: непосредственный // Проблемы современного образования. – 2017. – № 4. – С. 142-149.
12. Бондаренко, А. А. ИКТ в организации работы ДОУ / А. А. Бондаренко. – DOI: https://doi.org/10.32607/0042-8796-2019-12-6-23. – Текст: электронный // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016. – № 5. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ikt-v-organizatsii-raboty-dou(дата обращения: 10.01.2022).
13. Буйместру, И. А. Использование дистанционных технологий в детском саду: взгляд воспитателя / И. А. Буйместру. – Текст: электронный // Образование и воспитание. – 2020. – № 4 (30). – С. 7-10. – URL: https://moluch.ru/th/4/archive/176/5438/ (дата обращения: 07.02.2022).
14. Взаимодействие субъектов образовательного процесса – основа социальной эффективности образования: Учебно-методическое пособие / под общей ред. И. В. Васютенковой – СПб.: ЛОИРО, 2011. – 130 с. – ISBN 978-5-534-11169-9.– Текст: непосредственный.
15. Власова, А. Н. Взаимодействие Консультационного центра ДОУ и родителей (законных представителей), осуществляющих образование детей в условиях семейного воспитания, посредством ИКТ как важнейший фактор гармонического роста и развития ребенка / А. Н. Власова. – Текст: непосредственный // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2015. – № 5. – С. 72-78.
16. Галстян, С. Г. Инновационные формы работы с родителями / С. Г. Галстян. – Текст: электронный // Челябинский гуманитарий. – 2015. – № 1 (30). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-formy-raboty-s-roditelyami(дата обращения: 10.01.2022).
17. Гилева, А. В. Нетрадиционные формы взаимодеи?ствия детского сада с семьями детеи? старшего дошкольного возраста / А.В. Гилева, А. И. Янкова. – Текст: электронный // Концепт. – 2019. – № V6. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/netraditsionnye-formy-vzaimodei-stviya-detskogo-sada-s-semyami-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta(дата обращения: 10.01.2022).
18. ГОСТ Р 52653 – 2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения» от 01 июля 2008 ОКС 35.240.99. – URL: http://docs.cntd.ru/document/1200053103. (дата обращения: 24.03.2021). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
19. Губарева, О. Б. К вопросу об организации взаимодействия ДОО с семьями воспитанников / О. Б. Губарева. – Текст: электронный // Вестник науки и образования. – 2018. – № 8 (44). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-organizatsii-vzaimodeystviya-doo-s-semyami-vospitannikov(дата обращения: 10.01.2022).
20. Дмитриев, Ю. А. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагога дошкольного образования: учебное пособие / Ю.А. Дмитриев, Т.В. Калинина; Министерство образования и науки Российской Федерации, Московский педагогический государственный университет. – Москва: МПГУ, 2016. – 188 с. – Библиогр.: с. 181-186. – ISBN 978-5-4263-0475-8. – Текст: непосредственный.
21. Доронова, Т. Н. Взаимодействие семьи и детского сада как средство реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования / Т. Н. Доронова. – Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 1. – С. 49-55.
22. Дошкольное образование: инновации, перспективы развития: коллективная монография / Л. В. Коломийченко, Л. В. Трубайчук, Л. Н. Худякова; под науч. ред. Л. В. Трубайчук. – Челябинск, 2014. – 269 с. – Библиогр.: с. 252-263. – ISBN 978-5-906777-11-9. – Текст: непосредственный.
23. Жбанникова, О. А. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе ДОО в современных условиях / О. А. Жбанникова. – Текст: электронный // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016. – № 5. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-obrazovatelnom-protsesse-doo-v-sovremennyh-usloviyah(дата обращения: 10.01.2022).
24. Задворная, М. С. Развитие культуры детско-родительских отношений средствами событий творческой жизнедеятельности в дошкольной образовательной организации / М. С. Задворная. – Текст: электронный // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2018. – № 3 (19). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kultury-detsko-roditelskih-otnosheniy-sredstvami-sobytiy-tvorcheskoy-zhiznedeyatelnosti-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy(дата обращения: 10.01.2022).
25. Зотова, Н. К. Педагогическое проектирование образовательных систем в постдипломном образовании: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат дис. на соиск. … д-ра пед. наук / Зотова Наталья Константиновна; Федер. гос. бюд. учреждение высш. образования «Оренб. гос. пед. ун-т». – Оренбург, 2005. – 40 с. – Текст: непосредственный.
26. Зырянова, С. М. Внедрение интегративных процессов в практику дошкольного образования / С. М. Зырянова. – Текст: непосредственный // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2016. – № T 2. – С. 16-20.
27. Игнатович, И. И. Дистанционные образовательные технологии в практике дошкольных образовательных организаций / И. И. Игнатович, О. А. Личутина. – Текст: электронный // Universum: психология и образование. – 2020. – № 8 (74). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnye-obrazovatelnye-tehnologii-v-praktike-doshkolnyh-obrazovatelnyh-organizatsiy(дата обращения: 10.01.2022).
28. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, Ю. А. Коджаспиров. – Москва: Академия, 2005. – 367 с. – ISBN: 5-7695-2145-7. – Текст: непосредственный.
29. Козынятко, Ю. В. Педагогическая компетентность воспитателя как условие эффективного взаимодействия с родителями воспитанников дошкольных образовательных организаций / Ю. В. Козынятко. – Текст: электронный // Juvenis scientia. – 2017. – № 10. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-kompetentnost-vospitatelya-kak-uslovie-effektivnogo-vzaimodeystviya-s-roditelyami-vospitannikov-doshkolnyh(дата обращения: 10.01.2022).
30. Кондакова, М. Л. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций / М. Л. Кондакова, Е. Я. Подгорная; Федеральное агентство по образованию; Российская академия образования. – М.: СпортАкадемПресс, 2005. – 248 с. – ISBN: 978-5-7057-1401-8. – Текст: непосредственный.
31. Коротенков, Ю. Г. Дистанционное обучение в системе образования / Ю. Г. Коротенков. – Текст: непосредственный // Школьные технологии. – 2005. – № 3. – С. 26-34.
32. Котляревская, И. В. Организационные инновации взаимодействия участников образовательного пространства / И.В. Котляревская, Ю.А. Мальцева, О.Ю. Яценко. – Текст: непосредственный // Вестник УрФУ. Серия: Экономика и управление. – 2012. – №5. – С. 54-60.
33. Краевский, В. В. Методологические характеристики научного исследования / В. В. Краевский. – Текст: непосредственный // Народное образование. – 2010. – № 5(1398). – С. 135-143.
34. Кузьмина, А. В. Взаимодействие педагогов и родителей в период адаптации ребенка в детском саду / А. В. Кузьмина. – Текст: электронный // Обучение и воспитание: методики и практики. – 2015. – № 18. – С. 213 – 218. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-pedagogov-i-roditeley-v-period-adaptatsii-rebenka-v-detskom-sadu(дата обращения: 10.01.2022).
35. Куликова, Е. А. Особенности использования ИКТ в дошкольном образовании / Е. А. Куликова, Н. В. Белинова. – Текст: электронный // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2015. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-ispolzovaniya-ikt-v-doshkolnom-obrazovanii(дата обращения: 10.01.2022).
36. Лазарев, В. С. Метод проектов в образовании: новое понимание / В.С. Лазарев. – Текст: непосредственный // Народное образование. – 2012. – № 8(1421). – С. 203-211.
37. Лю, Цзея Анализ понятий «дистанционное образование» и «дистанционное обучение». История возникновения и развития дистанционного образования в мире / Цзея Лю. – Текст: электронный // Молодой ученый. – 2020. – № 49 (339). – С. 402-406. – URL: https://moluch.ru/archive/339/76003/(дата обращения: 25.04.2022).
38. Медийно-информационная грамотность современного педагога / Сост. и науч. ред. О. М. Скибина, И. В. Жилавская. – Текст: непосредственный // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Оренбург, Оренбургский государственный педагогический университет (30-31 октября 2018; Оренбург). – Оренбург: Издательство «Оренбургская книга», 2018 – 406 с.
39. Менеджмент и маркетинг в образовании: терминологический словарь-справочник / авт.-сост. Б.Ю. Пахомова, С.А. Горячкова, Л.И. Уварова, И. В. Федосеева. – Архангельск: АО ИППК РО, 2009. – 466 с. – ISBN – 978-5-87941-5. – Текст: непосредственный.
40. Методические рекомендации по созданию и развитию сайтов педагогических работников в сети интернет. – Текст: электронный – URL: https://www.единыйурок.рф/index.php/proekty/metodicheskie-rekomendatsii-po-sozdaniyu-i-razvitiyu-sajtov-i-ili-stranits-sajtov-pedagogicheskikh-rabotnikov-v-seti-internet(дата обращения: 12.02.2022).
41. Мигунова, Е. В. Организация продуктивного взаимодействия детского сада с семьей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования / Е. В. Мигунова. – Текст: электронный // Вестник НовГУ. – 2017. – № 4 (102). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-produktivnogo-vzaimodeystviya-detskogo-sada-s-semiey-v-usloviyah-realizatsii-fgos-doshkolnogo-obrazovaniya(дата обращения: 10.01.2022).
42. Муляр, Н. В. Инновационные формы работы с родителями в соответствии с ФГОС / Н. В. Муляр, Е. В. Черниговских, Н. Д. Кубышкина. – Текст: непосредственный // Инновационные педагогические технологии: материалы III Международной научной конференции (5 апреля 2015; Казань). – Казань: Бук, 2015. – С. 69-71. – Текст: непосредственный.
43. Муравьева, Г. Е. Проектирование в педагогической деятельности: по материалам международной научно-практической конференции / Г.Е. Муравьева, А.К. Осин, Н.Г. Зверева. – Текст: непосредственный // Ярославский педагогический вестник. – 2011. – Т. 2. – № 4. – С. 305-313.
44. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012: с изм. на 26 июля 2019 г. – Москва: Кодекс, 2019. – 123 с. – ISBN 978-5-379-00117-9. – Текст: непосредственный.
45. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М.: Русский язык, 1998. – 796 с. – ISBN: 5-222-06802-1. – Текст: непосредственный.
46. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б. М. Бим-Бада. – Москва: Большая Сов. Энциклопедия, 2012. – 528 с. – ISBN: 5-7107-7304-2. – Текст: непосредственный.
47. Петраш, Е. А. Виртуальные формы взаимодействия педагога с родителями в современной образовательной организации / Е.А. Петраш, Т.В. Сидорова. – Текст: электронный // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2020. – № 5. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/virtualnye-formy-vzaimodeystviya-pedagoga-s-roditelyami-v-sovremennoy-obrazovatelnoy-organizatsii(дата обращения: 28.03.2022).
48. Петрова, А. А. Современные пути сотрудничества детского сада и семьи / А. А. Петрова // Colloquium-journal. – 2019. – № 24-4(48). – С. 93-94. –Текст: непосредственный.
49. Плачкова, Я. А. Формирование субъектной позиции родителей в триаде «Педагог – родитель – ребенок» в условиях дошкольного образовательного учреждения / Я. А. Плачкова, Ю. В. Толмачева. – Текст: электронный // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2017. – № 3 (27). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-subektnoy-pozitsii-roditeley-v-triade-pedagog-roditel-rebenok-v-usloviyah-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya(дата обращения: 10.01.2022).
50. Плотникова, Е. Е. Специфика взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с семьей воспитанника / Е.Е. Плотникова, Н.В. Быстрова, Н.С. Тюмина. – Текст: электронный // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 58-2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-vzaimodeystviya-pedagogov-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii-s-semiey-vospitannika(дата обращения: 07.02.2022).
51. Полат, Е. С. Дистанционное обучение: проблемы и перспективы / Е.С. Полат. – Текст: непосредственный // Открытая школа. – 2009. – № 1. – С. 11-19.
52. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель): Приказ Министерства труда и соцзащиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н; зарегистрирован Минюстом 06.12.2013, рег. № 30550. – Текст: электронный – URL: http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html(дата обращения: 12.02.2022).
53. Об утверждении плана мероприятий по реализации Концепции информационной безопасности детей на 2018-2020 годы: Приказ Минкомсвязи России 27 февраля 2018 года № 88. – Текст: электронный – URL: https://digital.gov.ru/ru/documents/5994/(дата обращения: 12.02.2022).
54. Об использовании дистанционных образовательных технологий: Приказ Минобразования РФ № 137 от 06.05.2005. – Текст: электронный– URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_05/m137.html(дата обращения: 12.02.2022).
55. Приказ Минтруда России от 19.04.2021 N 250н «Об утверждении профессионального стандарта "Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)». - URL: https://docs.cntd.ru/document/608483110(дата обращения: 12.02.2021). – Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.
56. Пургина, Е. И. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке: учеб. пособие / Е. И. Пургина. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2015. – 275 с. – ISBN 978-5-7186-0642-3. – Текст: непосредственный.
57. Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации»: Распоряжение Правительства РФ от 28 июля 2017 г. № 1632-р. – Текст: электронный – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_221756/(дата обращения: 12.02.2022).
58. Ренева, Е. Н. Семейный клуб как форма организации социального партнёрства дошкольной образовательной организации и семьи / Е. Н. Ренева, С. С. Быкова. – Текст: электронный // Концепт. – 2016. – № 3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semeynyy-klub-kak-forma-organizatsii-sotsialnogo-partnyorstva-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii-i-semi(дата обращения: 10.01.2022).
59. Российская педагогическая энциклопедия: в 2т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – Москва: Большая российская энциклопедия, 1999. – Т.2: М-Я. – 608 с. – ISBN: 5-85270-114-9. – Текст: непосредственный.
60. Рыбакова, М. В. Феномен единого воспитательного пространства семьи и ДОО: пространственно-средовая парадигма / М. В. Рыбакова. – Текст: электронный // АНИ: педагогика и психология. – 2019. – № 3 (28). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-edinogo-vospitatelnogo-prostranstva-semi-i-doo-prostranstvenno-sredovaya-paradigma(дата обращения: 10.01.2022).
61. Рылькова, Т. А. Современные формы работы с родителями ДОУ в условиях ФГОС / Т. А. Рылькова. – Текст: электронный // Инновационная наука. – 2019. – № 3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-dou-v-usloviyah-fgos(дата обращения: 10.01.2022).
62. Селезнева, О. В. Использование сайта группы во взаимодействии педагога группы с родителями воспитанников / О.В. Селезнева, М.Г. Петухова. – Текст: электронный // Вестник науки и образования. – 2018. – № 11 (47). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-sayta-gruppy-vo-vzaimodeystvii-pedagoga-gruppy-s-roditelyami-vospitannikov(дата обращения: 10.01.2022).
63. Сороко, Н. А. Развитие информационно-коммуникационной компетентности учителей в международном измерении и на индивидуальном опыте / Н. А. Сороко. – Саарбрюккене: LAMBERT Academik Publishing, 2018. – 108 с. – ISBN: 9783659390029. – Текст: непосредственный.
64. Ставцева, Ю. Г. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении / Ю. Г. Ставцева. – Текст: электронный // Гаудеамус. – 2015. – № 1 (25). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionno-kommunikatsionnye-tehnologii-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii(дата обращения: 10.01.2022).
65. Ступикова, Л. Г. Исследование информационной культуры родителей дошкольников, получающих образование в дошкольной образовательной организации / Л. Г. Ступикова. – Текст: электронный // АНИ: педагогика и психология. – 2016. – № 2 (15). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-informatsionnoy-kultury-roditeley-doshkolnikov-poluchayuschih-obrazovanie-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii(дата обращения: 10.01.2022).
66. Сунеева, И. В. Интерактивные технологии взаимодействия педагогов с семьями воспитанников / И. В. Сунеева. – Текст: электронный // ПНиО. – 2018. – № 3 (33). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interaktivnye-tehnologii-vzaimodeystviya-pedagogov-s-semyami-vospitannikov(дата обращения: 10.01.2022).
67. Сысоева, Е. В. Концепция проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса / Е. В. Сысоева. – Текст: непосредственный // Инновационные технологии в науке и образовании: материалы V Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 27 март 2016 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 1 (5). – С. 256-265.
68. Технология взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников: учебное пособие / авт.-сост. О. В. Удова; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Иркутский гос. ун-т», Педагогический ин-т, Каф. психологии и педагогики дошкольного образования. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Иркутск: Аспринт, 2015. – 163 с. – ISBN 978-5-4340-0039-0. – Текст: непосредственный.
69. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации / О. С. Тоистева. – Текст: электронный // Педагогическое образование в России. – 2013. – № 2. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sistemno-deyatelnostnyy-podhod-suschnostnaya-harakteristika-i-printsipy-realizatsii-1(дата обращения: 28.04.2022).
70. Травкина, О. В. Создание системы взаимодействия с родителями воспитанников как средство обновления образовательного процесса в дошкольной образовательной организации / О. В. Травкина, М. П. Дмитренко. – Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф. (26 февраля 2016; М.). – Москва: Буки-Веди, 2016. – С. 113-114.
71. Турилова, Е. К. Сайт ДОУ, как инструмент независимой оценки качества дошкольного образования / Е. К. Турилова, О. И. Завьялова. – Текст: электронный // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016. – № 5. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sayt-dou-kak-instrument-nezavisimoy-otsenki-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya(дата обращения: 10.01.2022).
72. О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы: Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203. – Текст: электронный. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71570570/(дата обращения: 10.01.2022).
73. Урусова, З. М. Личностно-ориентированный подход как стратегия современного образовательного процесса / З. М. Урусова. – Текст: электронный // Вестник Майкопского государственного технологического университета. – 2013. – № 2. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/lichnostno-orientirovannyy-podhod-kak-strategiya-sovremennogo-obrazovatelnogo-protsessa(дата обращения: 28.01.2022).
74. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ МИНОБРНАУКИ России от 17 октября 2013 г. № 1155. – Текст: электронный. – URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.(дата обращения: 28.01.2022).
75. Федина, Н. В. Дистанционные образовательные технологии в системе дошкольного образования: научные подходы и перспективы развития / Н. В. Федина. – Текст: электронный // Проблемы современного образования. – 2017. – № 5. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnye-obrazovatelnye-tehnologii-v-sisteme-doshkolnogo-obrazovaniya-nauchnye-podhody-i-perspektivy-razvitiya(дата обращения: 10.01.2022).
76. Черная, Е. В. Психолого-педагогические аспекты организации эффективного взаимодействия воспитателя детей дошкольного возраста с семьей / Е. В. Черная, Е. В. Новоглядова. – Текст: электронный // Инновационные технологии в науке и образовании: материалы II Международная науч.-практ. конф. – Чебоксары: Интерактив плюс, 2015. – С. 110–116. – URL: https://interactive-plus.ru/discussion_platform.php?requestid=10761(дата обращения: 10.01.2022).
77. Чумичева, Р. М. Управление дошкольным образованием: учебное пособие для студентов учреждений высшего педагогического образования / Р.М. Чумичева, Н. А. Платохина. – Москва: Издательский центр «Академия», 2011. – 400 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). – ISBN 978-5-7695-6843-5. – Текст: непосредственный.
78. Шабас, С. Г. Сотрудничество с родителями как условие качества дошкольного образования / С. Г. Шабас. – Текст: электронный // СДО. – 2017. – № 8 (80). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotrudnichestvo-s-roditelyami-kak-uslovie-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya(дата обращения: 10.01.2022).

Весь текст будет доступен после покупки