ОСОБЕННОСТИ РAЗВИТИЯ КОММУНИКAТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРAСТA

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛAВA 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РAЗВИТИЯ КОММУНИКAТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРAСТA 5
1.1 Понятие «коммуникaтивные способности» 5
1.2 Стaновление коммуникaтивных способностей у детей дошкольного возрaстa 9
1.3 Роль психолого-педaгогических условий для рaзвития коммуникaтивных способностей у детей 13
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛAВЕ 20
ГЛAВA 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РAЗВИТИЕ КОММУНИКAТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРAСТA. 21
2.1 Педaгогические приемы и методы рaзвития коммуникaтивных способностей у детей стaршего дошкольного возрaстa 21
2.2 Комплекс игр по рaзвитию коммуникaтивных способностей детей дошкольного возрaстa 26
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛAВЕ 30
ЗAКЛЮЧЕНИЕ 31
БИБЛИОГРAФИЧЕСКИЙ СПИСОК 32

Весь текст будет доступен после покупки

Коммуникативные навыки играют важную роль в развитии дошкольников, позволяя им понимать и адекватно реагировать в ситуациях общения. Речь играет важную роль в формировании коммуникативных способностей, помогая детям воспринимать и усваивать информацию, развивать регуляцию психических функций, решать задачи общения и преодолевать эгоцентризм. Восприятие мира человеческих отношений происходит естественно в процессе общения с окружающими. Рольевые игры становятся основным способом, через который дети учатся общаться друг с другом, улучшая свои игровые умения и поддерживая коммуникацию.

Проведение исследований в области формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста имеет целью рассмотрение особенностей и разработку эффективных методов и приемов для развития этих навыков. В работе исследователей, таких как Андреева Г. М, Арефьева О. М., Базарская Н. И., Белинская Е. П., Боналаев А. А., Брудный А. А., Головченко И. А. изучаются теоретические основы и процесс развития коммуникативных способностей, выявляются наиболее эффективные методы и предоставляются комплексы игр для развития коммуникативных способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛAВA 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РAЗВИТИЯ КОММУНИКAТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРAСТA
1.1 Понятие «коммуникaтивные способности»

Коммуникативные способности представляют собой умения и навыки, которые активизируются при взаимодействии человека с другими людьми и оказывают влияние на успешность этого взаимодействия. Дети получают информацию об общении как средстве взаимодействия через контакт с взрослыми. Э. Ю. Юдина подчеркивает, что высококомпетентный в общении взрослый является наиболее вероятным образцом для подражания для ребенка. Принципы и стиль коммуникативного взаимодействия, демонстрируемые взрослым, ребенок идентифицирует как естественные, и на их основе формирует собственный коммуникативный стиль. Все направления развития ребенка в значительной мере опираются на общение с взрослыми, что способствует развитию речи, навыков и умений слушать собеседника, мыслить, анализировать, систематизировать, выделять главную мысль.

Задачей коммуникативного развития дошкольников является не только формирование умения излагать мысли и понимать услышанное, но и построение инициативного высказывания, налаживание взаимодействия, установка контакта с окружающими. В психологии изучение взаимодействия коммуникативных способностей при воспитании стало предметом исследования относительно недавно. Этому процессу оказали существенное влияние смежные методики, включая теорию речевого общения в психологии и теорию коммуникации или речевой деятельности в лингвистике и психолингвистике.

Результат организованности коммуникации ребенка влияет на его результаты обучаемости. В свою очередь, процесс обучения влияет на его коммуникативную способность. В настоящее время все виды деятельности, выполняемые ребенком, тесно связаны друг с другом и отрицательно их отдельное существование.

Важно отметить, что общение с ребенком должно оказывать положительное воздействие на развитие его личности. Это достигается только через общение, учитывающее нравственные принципы и общепринятые нормы. Одна сторона такого общения должна быть направлена на развитие внимания к окружающим, в то время как другая сторона должна передавать ребенку необходимые знания о культуре коммуникативного взаимодействия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Aндреевa Г. М. Социaльнaя психология. – М.: Aспект Пресс, 2009. – 363 с.
2. Aрефьевa О.М. Особенности формировaния коммуникaтивных универсaльных учебных умении млaдших школьников // Нaчaльнaя школa плюс до и после. – 2012. – № 2. – С. 74-78.
3. Бaбaевa Т.И. Обшение ребенкa со сверстникaми кaк прострaнство социaльного рaзвития стaрших дошкольников // Детскии сaд. – 2011. –№ 1.– С. 19-28.
4. Бaзaрскaя Н.И. О некоторых особенностях коммуникaтивного поведения // Язык и нaционaльное сознaние. – Воронеж, 2013.– 63 с.
5. Белинскaя Е.П., Тихомaндрицкaя О.A. Социaльнaя психология личности. – М.: Aспект Пресс, 2008. – С. 61–75.
6. Бодaлев A.A. Личность и обшение. – М.: Педaгогикa, 2009.– 450 с.
7. Брудныи A.A. Понимaние и обшение. – М.: Просвешение, 2016.–214с.

Весь текст будет доступен после покупки