Психологические особенности детей–близнецов

Введение………………………………………………………………………... 4
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы психологических особенностей детей в близнецовых парах……………………………….....
6
1.1 Близнецы как особая популяция…………………………………….. 6
1.2 Психологические типы близнецов…………………………………... 9
1.3 Психологические особенности детей–близнецов, влияние «близнецовой ситуации»……………………………………………………....
13
1.4 Особенности развития речи детей–близнецов……………………....... 18
Выводы по первой главе………………………………………………………. 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению межличностных особенностей близнецов……………………………………………………….
26
2.1 Организация и проведение исследования индивидуальных отличий близнецов………………………………………………………………………. 26
2.2 Анализ результатов……………………………………………………… 33
Выводы по второй главе………………………………………………………. 35
Заключение…………………………………………………………………….. 37
Список использованной литературы…………………………………………. 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования состоит в том, дети–близнецы разные по своим психологическим и физиологическим особенностям. И появление близнецов с каждым годом становится очень распространенным не только за рубежом, но и у нас в России делают нашу работу более актуальной.
По мере развития науки в целом, и особенно науки о близнецах, природа последних стала предметом специального исследования. Особенно интерес к данному явлению возрос в 70-е годы XIX в.: были выделены два типа близнецов - монозиготные и дизиготные. Тогда же была определена ценность близнецового исследования, как метода генетики (Ф. Гальтон). Однако в подлинно научный метод изучение близнецов превратилось в 20-е годы XX в., когда появилось обоснованное представление о двух типах близнецов и надежные способы диагностики зиготности (Равич-Щербо И.В.) [4]. Чтобы различать монозиготных и дизиготных близнецов, в 1924 году Г.Сименс разработал «метод сходства» для выявления того или иного типа близнецовости, он сравнивал ряд наследственных признаков - цвет глаз, волос, отпечатки пальцев. Фершюр О. в 1934 году составил специальную таблицу, где сходство близнецов определялось по ряду признаков. Однако главная особенность близнецов не только в том, что они имеют 100 или 50 % общих генов, но и в том, что подобное сходство способствует их специфическому развитию [2].
Практическая значимость курсовой работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в качестве исследовательской, аналитической и проективной деятельности авторов, рассматривающих тему психологических особенностей детей–близнецов.
На современном этапе существует достаточное количество исследований близнецов (Лурия А.Р.; Пантелеева Т.А.; Марютина Т.М.; Кочубей Б.И.; Зырянова Н.М.; Малых С.Б.; Егорова М.С.; Пьянкова С.Д.; Анохин А.П.; Фогель Ф.; Мотульски А.; Мешкова Т.А.; Воробьёва Е.В. Семенов В.В. и др.), однако мы решили представить свое видение данной проблемы.
Несомненная актуальность, высокая практическая значимость и наличие недостаточно глубоко изученных аспектов в указанной проблеме обусловили выбор темы этой работы, целью написания которой является составление психологической характеристики близнецов – дошкольников на основании предварительных наблюдений за особенностями их развития.
Для достижения этой цели требуется решить ряд задач:
– охарактеризовать близнецов, как особую популяцию; виды, причины появления;
– раскрыть особенности распределения ролей в близнецовых парах, выявить психологические типы близнецов;
– охарактеризовать понятие «близнецовая ситуация», проанализировать и обобщить влияние «близнецовой ситуации» на психическое развитие и формирование личности близнецов;
– экспериментально показать применение метода наблюдения в психологии на примере изучения межличностных особенностей близнецов.
Объект исследования – близнецы-дошкольники в психологической характеристике раскрытой с помощью метода наблюдения.
Предмет исследования – особенности развития психики и формирования личности детей в близнецовых парах.
База исследования: данное исследование проводилось в МДОУЦРР д/с № 5 «Гнездышко» г.о. Спасск-Дальний Приморского края c май - июль 2017 г. Морозовой Татьяной Михайловной. В исследовании принимали участие 20 человек детей – воспитанников подготовительной группы ДОУ (всего 12 девочек и 8 мальчиков, из которых 2 девочки -близнецы). Возраст детей от 6-7 лет.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы психологических особенностей детей в близнецовых парах
1.1 Близнецы как особая популяция
Дети, родившиеся при многоплодной беременности, называются близнецами. Беременность двумя плодами (двойня) встречается один раз на 70–80 родов, тремя плодами (тройня) – один раз на 6–7 тысяч родов, а четырьмя и большим количеством плодов наблюдается очень редко. Как известно, у большинства млекопитающих в одном помете рождается более одного детеныша. Это связано с тем, что во время овуляции происходит созревание нескольких яйцеклеток одновременно. У некоторых видов животных и у человека при овуляции обычно созревает лишь одна яйцеклетка и, следовательно, рождается только один детеныш. В ряде случаев при оплодотворении единственной созревшей яйцеклетки на начальных стадиях развития зигота делится на две части. Это явление приводит к рождению так называемых монозиготных близнецов. Так как монозиготные близнецы происходят из одной зиготы, то они имеют одинаковый генетический набор, что и определяет их внешнюю схожесть. Иногда разделение эмбрионов происходит не полностью и в результате рождаются так называемые сиамские близнецы [9].
Во второй половине прошлого столетия было выявлено, что у развивающихся зародышей близнецов не всегда обнаруживается одинаковое строение эмбриональных оболочек. Это дало возможность высказать мысль о существовании не одного, а двух типов близнецов. Таким образом, многоплодие у человека может быть представлено в виде двух биологических феноменов – монозиготных (однояйцевых) и дизиготных (двуяйцевых) близнецов. Двойни, образовавшиеся из двух оплодотворенных яйцеклеток, называются двуяйцевыми двойнями, из одной оплодотворенной яйцеклетки в результате атипического деления с образованием двух или трех зародышей – однояйцевыми двойнями. Двуяйцевые двойни могут быть однополыми (оба мальчика или обе девочки) и разнополыми (мальчик и девочка) и иметь одинаковые или различные группы крови. А вот в процессе внутриутробного развития питаются каждый через свою плаценту с развитой сетью сосудов (то есть здесь обязательно столько плацент, сколько развивается зародышей). Однояйцевые близнецы всегда одного пола (оба мальчики или обе девочки), всегда похожи друг на друга, группа крови у них одинаковая и плацента у них одна – общая. При решении вопроса о двуяйцевом и однояйцевом происхождении двоен обычно пользуются данными послеродового осмотра плаценты (общая, две отдельные или две соприкасающиеся) и оболочек (их может быть две у однояйцевых и четыре у двуяйцевых). Однояйцевые (монозиготные) близнецы генетически идентичны. Двуяйцевые (дизиготные) близнецы с точки зрения генетики – обычные братья и сестры [21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология., – М.: Высшая школа, 2016.– 319 с.
2. Близнецы от рождения до трех лет /Сергиенко Е. Випенская Г. Рязанова Т. Дозорцева А. – М.: Изд–во КОГИТО–ЦЕНТР, 2016. – 143 с.
3. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского. – М., АСАDЕМА, 2017. – 567 с.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 2017.– 544 с.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь – М: Лабиринт, 2016. – 459 с.
6. Гезелл А., «Педология раннего возраста», М.Л. – 2013. – 403 с.
7. Дозорцева А.В. Близнецы от рождения до трех лет, Москва, 2019.– 442 с.
8. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – СПб., 2017.– 563 с.
9. Думов И.А. Исследования мышления в психологии. – М., 2018. – 85 с.
10. Жаклин Уилсон Двойняшки, Росмэн – Пресс, 2016.– 53 с.
11. Иванов В.В. Близнечные мифы // Мифы народов мира. Т.1. М., 2018.–671 с.
12. Канаев И.И., «Близнецы и генетика»,Л. – 2018. – 141 с.
13. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2016. – 992 с.
14. Лильин Е.Т., «Близнецы, наследственность, среда», М: Знание – 2015. – 452 с.
15. Никитюк Б.А., «Генетические исследования развития человека на основе изучения близнецовых пар», М. – 2018. – 442 с.
16. Особенности развития близнецов // Под ред Г.К.Ушаковой. М.: Медицина, 2018. – 322 с.
17. Особенности развития близнецов // Под ред Г.К.Ушаковой. М.: Медицина, 2017. 69–70 с.
18. Психология индивидуальных различий (Хрестоматия), М. – 2018.– 552 с.
19. Равич–Щербо И.В., Т.М. Марютина, «Психогенетика», М. – 2010.–453 с.
20. Сергиенко Е.А. и др. Развитие близнецов и особенности их воспитания. М.: Изд–во ИП РАН, 2016. – 24 с.
21. Трефилова Т.Н. Особенности речевого развития у детей из многодетных семей: Канд. дис. – М., 2018.– 351 с.
22. Фингелькурц Ан. А., Фингелькурц Ал. А. Межполушарная асимметрия мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы // Вопросы психологии. – 2019. – № 5. – ... 14 с.
23. Чернов Д. Н. Речевое развитие детей–близнецов. – М.,: МГППУ, 2019. – 34 с.

Весь текст будет доступен после покупки