Консультативная работа педагога-психолога по проблемам межличностных отношений

Введение……………………………………………………………….…...3
Глава 1. Проблема развития межличностных отношений подростков в психолого-педагогических исследованиях…………………………….…….…6
1.1 Общение как ведущий вид деятельности………………………….....6
1.2 Динамика развития межличностных отношений у школьников…...9
1.3 Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте…………………………………………………………………………..14
Глава 2. Экспериментальное исследования межличностных отношений
2.2 Диагностика уровня сформированности стратегии поведения педагогов и подростков в конфликтной ситуации
2.3 Организация работы по формированию стратегии поведения в конфликтной ситуации
2.4 Диагностика уровня сформированности стратегии поведения педагогов и подростков в конфликтной ситуации
Заключение……………………………………………………………...29
Список используемой литературы…………………………………….31

Весь текст будет доступен после покупки

Разностороннее умственное и личностное формирование и развитие обучающихся нуждается в обеспечении наиболее эффективных условий педагогического и психологического характера. Эти условия дают возможность сформировать наиболее результативное проживание учащимся каждого этапа своего взросления, что обеспечивает осуществление их личностных потенций творческого характера.
В процессе человеческого развития очень важную роль играют особенности деятельности данного человека. Кроме этого, также значение играют и отношения с людьми, составляющих основное окружение данному человеку. Причем, окружение играет очень важную роль на протяжении всей жизни. Таким образом, все межличностные отношения между подростками нужно определять из условия развития личности. В момент становления, подросток не только формирует себя как личность, но также и формирует в своем характере определенные ценности, обладающие нравственным типом. Также следует отметить, что в подростковом периоде у подростка появляется желание стать взрослым. Тем самым, в подростковом возрасте очень важно уделять внимание различным поступкам, а также иной деятельности, чувствам и т.д. Если подросток не получает необходимого общения, то у него формируется тревожность, которая сказывается на нем, а также на их поведении, неуверенности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Проблема развития межличностных отношений подростков в психолого-педагогических исследованиях
1.1 Общение как ведущий вид деятельности
В каждой концепции актуальная тема — это взаимосвязь коммуникации и деятельность. Имеются разные версии по данному аспекту.
В некоторых психологических подходах есть ориентирование на разносторонность коммуникации с деятельностью. Таким образом, в частности, данную формулировку вопроса определил ученый Э. Дюркгейм, какой концентрировал собственный интерес не на изменчивость социальных событий, а на постоянность данных событий.
В психологии нашей страны используется концепция единства коммуникации с деятельностью.
Данное умозаключение формируется согласно восприятию коммуникации в качестве сущности взаимоотношений граждан, какое подразумевает следующее, у каждого вида коммуникации имеются особые виды совместной деятельности личностей: личности не всегда «ведут диалог» при осуществлении разных социальных функций, однако личности всегда ведут диалог в определенных видах деятельности относительно данной деятельности. Следовательно, индивид, который осуществляет деятельность в любом случае находится в процессе коммуникации: работа индивида всегда переплетается с работой иных лиц [3 с. 89].
Однако, как раз, данное переплетение деятельностей формирует некоторые взаимоотношения данного лица не лишь к объекту собственной деятельности, а также к иным лицам. Как раз коммуникация создает единство лиц, которые осуществляют совместную работу. Следовательно, наличие взаимосвязи коммуникации с деятельностью подтверждают все ученые, которые являются приверженцами концепции деятельности в психологии. Но специфика данной взаимосвязи воспринимается не одинаково. В некоторых случаях деятельность с коммуникации изучаются не в качестве параллельно протекающие переплетаемые явления, а в качестве двух граней общественной жизнедеятельности граждан, образа жизнедеятельности граждан. Иногда коммуникация рассматривается в качестве некого признака деятельности: коммуникация входит в каждую деятельность, является частью данной деятельности, при этом сама деятельность может изучаться в качестве условия коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешкин Н.С. Личностные особенности учащихся с трудностями в общении: дисс. к.п.н. / Н.С. Алешкин. – СПб.: ЛГУ, 2010. – 168 с.
2. Беганцова И.С. Влияние социального статуса подростков на установление межличностных отношений / И.С. Беганцова, О.И. Гусева // Молодой ученый. – 2014. – №21.1. – С. 69-71.
3. Бодалев А.А. Психология межличностных отношений (к 100-летию со дня рождения В.Н. Мясищева) / А.А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1998. – № 2. – С. 89-91.
4. Варфоломеева Е.П. Внеучебная проектная деятельность как фактор становления межличностных отношений в среде подростков / Е.П. Варфоломеева // Непрерывное образование. – 2015. – № 1. – С. 35-37.
5. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога / И.В. Вачков. – М.: Ось-89, 2012. – 224 с.
6. Волков Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. – М.: Пед. об-во России, 2010. – 160 с.
7. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2005. – 1136 с.
8. Гаврилин А.М. Организация работы над проектом / А.М. Гаврилин // Школьная педагогика. – 2007. – № 3. – С. 39.

Весь текст будет доступен после покупки