Развитие памяти у детей 5-6 лет с задержкой психического развития

Введение ……………………………………………………………………..…4
Глава 1 Теоретические основы развития памяти у детей с задержкой психического развития…………………………………………………………6
1.1 Сущность понятия «память» и ее виды………………………………..…..6
1.2 Особенности зрительной, слуховой и механической памяти у детей с задержкой психического развития………………………………………….…9
Глава 2 Экспериментальное исследование развития памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития………………………..12
2.1 Диагностика зрительной, слуховой и механической памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития……………………..…12
2.2 Апробирование методик, развивающих зрительную, слуховую и механическую память у старших дошкольников……………………………16
2.3 Результаты экпериментальной работы по развитию видов памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития………………17
Заключение ……………………………………………………………………22
Список используемой литературы ………………………………………..…24
Приложение А Методика диагностики слуховой памяти по методике «10 слов» А. Лурия………………………………………………………………...27
Приложение Б Методика диагностики зрительной памяти «Запомни рисунки»………………………………………………………………………28
Приложение В Методика диагностики двигательной памяти
у старших дошкольников с ЗПР………………………………………………30
Приложение Г Таблица 2. Уровень развития слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития «10 слов» А. Р. Лурия……………………………………………………………..31
Приложение Д Таблица 3. Уровень развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития по методике «Запомни рисунки»………………………………………………..32
Приложение Е Таблица 4. Уровень развития двигательной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и детей с нормой в развитии…………………………………………………………...33
Приложение Ж Таблица 5 Игровые задания для развития механической памяти………………………………………………………………………….34
Приложение З Таблица 6. Игровые задания для развития зрительной памяти……………………………………………………………………….....37
Приложение И Таблица 7 Развитие слуховой памяти у дошкольников с ЗПР……………………………………………………………………………..40
Приложение К Таблица 7. Уровень развития слуховой памяти у детей с задержкой психического развития по методике слуховой памяти «10 слов» А. Р. Лурия до и после окончания работы………………………………….41
Приложение Л Таблица 8. Уровень развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития по методике «Запомни рисунки» до и после окончания работы…………….…42
Приложение М Таблица 9. Уровень развития двигательной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития после проведенной работы………………………………………………………….43

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема посвящена работе направленная на «Развитие памяти у детей 5-6 лет с задержкой психического развития». У детей с задержкой психического развития ограничен объем памяти и снижена надежность запоминания. Характерна неопределенность воссоздания и стремительная потеря информации.
К проблеме вырабатывания памяти у деток с задержкой психического развития, скопленные к настоящему времени сведения о состоянии мнемических возможностей таких деток и их коррекции недостаточны. Поэтому формирование зрительной, акустический и механической памяти у данных деток представляется актуальной темой.
Объект исследования – «память» старших дошкольников с задержкой психического развития.
Предмет исследования: развитие памяти старших дошкольников с задержкой психического развития.
Перед собой устанавливается цель исследования: установить психолого-педагогические условия вырабатывания памяти у деток старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Поставленная цель требует решения последующих задач:
1) Изучить смысл определения «память» и ее виды в психолого-педагогической литературе.
2) Проверить особенности зрительной, акустический и механической памяти у деток с задержкой психического развития.
3) Подобрать коррекционные методики, дозволяющие улучшать зрительную, слуховую и механическую память у детей с задержкой психического развития.
4) Апробировать выбранные методики по коррекции зрительной, акустический и механической памяти у детей с задержкой психического развития.
5) Статистически обработать итоги методик по коррекции зрительной, акустический и механической памяти у деток с задержкой психического развития.
Для решения установленных задач в работе употреблялись последующие методы исследования:
- теоретические: разбор психолого-педагогических источников по предоставленной теме;
- эмпирические: опыт (методика диагностики акустический памяти по методике «10 слов» А.Лурия; методика диагностики визуальной памяти Д.Векслера; методика диагностики моторной памяти);
- количественная и качественная переработка данных.
Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования дозволило выставить последующую гипотезу исследования: ежели реализовать коррекционно-развивающие методики, направленные на формирование зрительной, акустический и механической памяти у детей с задержкой психического развития, то произвольное запоминание, сохранение и последующее воссоздание ранее принятого материала повысится.
База исследования: СП «Детский сад №56» ГБОУ СОШ №4 г. В исследовании участвовали 10 деток старшей группы. Возраст деток – 5-6 лет.
Конструкция курсовой работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (23 источников), 12 приложений. Работа проиллюстрирована 10 таблицами, 6 рисунками.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы развития памяти у детей с задержкой психического развития
1.1 Сущность понятия «память» и ее виды
Одной из главных способностей человека представляется память.
«Память – это психический процесс, который заключается, в запоминании, сохранении, воссозданье человеком приобретенного им опыта» [6]. «Память покоится в основе способностей человека, представляется условием научения, приобретения знаний, формирование умений и навыков. Благодаря памяти, ее совершенствованию, человек выделился из животного царства и достиг высот. Аналогично следующий сдвиг человечества без постоянного усовершенствования данной функции невозможен» [1].
«Образы предметов и явлений действительности, образовавшихся в ходе восприятия, и которые человек незамедлительно может восстановить величаются представлениями. Представления бывают зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные» [3].
«С нейрофизиологической позиции память препровождает собой ход сопровождения предприимчивости многофункциональных синапсов и их численное и высококачественное усовершенствование» [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вдовина Н.В. Организм человека: процессы жизнедеятельности и их регуляция: могография [Текст] / Н.В. Вдовина. – 2-е изд., пер. и доп. -М: Юрайт, 2019. – 342 с.
2. Лубовский В.И. Дети с задержкой психического развития. [Текст] / В.И. Лубовский. – М: Юрайт, 2014. – 259 с.
3. Маклаков А.Г. Общая психология. [Текст] / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2012. - 226 с.
4. Немов Р.С. Общая психология в 3 т. Т. П. Познавательные процессы и психические состояния: учебник. [Текст] / Р.С. Немов. – 6-е изд. перераб. и доп. – М.:Юрайт, 2015. – 1007 с.
5. Никандров В.В. Психология: учебник. [Текст] / В.В. Никандров. – М.: ВолтерсКлувер, 2009. – 1008 с.
6. Нуркова В.В. Общая психология: учебник для вузов. [Текст] / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2016. – 521 с.
7. Психология: учебник для гуманитарных вузов. [Текст] / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. [Текст] / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2009. – 713 с.

Весь текст будет доступен после покупки