Особенности сформированности геометрического материала у младших школьников с интеллектуальными нарушениями

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Геометрические представления и их значение в обучении и развитии младших школьников с интеллектуальными нарушениями 7
1.2. Особенности геометрических представлений психического развития у школьников с лёгкой степенью умственной отсталости 11
1.3. Содержание геометрических представлений в образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 16
1.4. Методика формирования геометрических представлений у школьников с интеллектуальными нарушениями 25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 30
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 30
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 37
2.3 Методические рекомендации по развитию геометрических представлений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Весь текст будет доступен после покупки

Обучение математике и элементам геометрии является одной из основных проблем подготовки детей с легкой умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному обучению и самостоятельной жизни. Исследования в данной области таких ученых, как: О. А. Бибина, А. П. Киселёв, Ю. Т. Матасов, М. Н. Перова, Е. Ф. Сегалевич, В. В. Эк подтвердили необходимость изучения геометрического материала, как одного из основных способов интеллектуального развития и достижения личностных результатов обучающихся. Освоение геометрического материала способствует формированию благоприятных условий для развития математического кругозора, пространственных представлений, понятий о размерах, формах и о расположении фигур на плоскости. У младших школьников с интеллектуальной недостаточностью формируется целостная структура геометрических представлений, совершенствуются измерительные и позже чертежные навыки, активизируется познавательная деятельность, а также развиваются все виды мышления.
У обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в большинстве случаев наблюдаются трудности при формировании геометрических представлений. Это отражено в исследовательских работах П. Г. Тишина, М. Н. Перовой, В. В. Эк, О. А. Бибиной: из-за слабо развитого наглядно образного мышления у младших школьников, они едва представляют образ геометрического объекта; низкий показатель изучения основных геометрических понятий; обучающиеся слабо или вовсе не дифференцируют геометрические фигуры и тела. Ввиду своей специфики обучающиеся не могут дать конкретного определения геометрического понятия, указывают на несущественные признаки, не могут установить четкую связь между данным определением и геометрическим объектом. У них слабо развиты навыки использования измерительных и чертёжных инструментов в практической деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

1.1. Геометрические представления и их значение в обучении и развитии младших школьников

На данный момент, математика является одним из важнейших предметов в современной системе начального образования. По словам известного отечественного математика А. Н. Колмогорова: «Математика не просто один из языков. Математика – это язык плюс рассуждения, это как бы язык и логика вместе. Математика - орудие для размышления. В ней сконцентрированы результаты точного мышления многих людей. При помощи математики можно связать одно рассуждение с другим» [2, с. 17].
Д.Н. Ушаков в «Толковом словаре» пишет: «Геометрия – отдел математики, в котором изучаются пространственные формы, их измерение и взаимное расположение». Т.Ф. Ефремова отмечает в «Толковом словаре»: «Геометрия – раздел математики, в котором изучаются пространственные отношения и формы», аналогичное определение дается и в словаре С. И. Ожегова. Таким образом, можно сделать вывод, что геометрия изучает отношения, формы и измерения именно в пространстве [14, с. 46].
Геометрия в школьном образовании-не только основная математическая дисциплина, но и один из важнейших компонентов общечеловеческой культуры: представления о пространстве, в котором живет человек, во многом обеспечивают его миропонимание, мировоззрение [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антропов, А. П. Математика во вспомогательной школе / А. П. Антропов. – Спб.: Педагогика, 1992. – 73 с.
2. Аскарова, А. А. Основные задачи изучения геометрического материала в начальной школе / А. А. Аскарова, Р. В. Канбекова // Образование в пространстве школы и вуза: опыт, проблемы, перспективы / под ред. Л. Б. Абдуллина – Стерлитамак, 2016. – С. 17-23.
3. Бантова, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах / М. А. Бантова. – М.: Просвещение, 1984. – 148 с.
4. Белошистая, А. В. Моделирование как основа построения курса «Математика и конструирование»: автореф. канд. дисс. пед. наук / А. В. Белошистая. – М.: Педагогика, 1992. – 171 с.
5. Бгажнокова, И. М. Психология умственно отсталого школьника / И. М. Бгажнокова. – М.: Просвещение, 1987. – 217 с.
6. Бибина, О. А. Изучение геометрического материала в 2-4 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида / О. А. Бибина. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 136 с.
7. Боженко, И. Н. Формирование практических навыков учащихся с умственной отсталостью на уроках геометрии / И. Н. Боженко // Образование и наука в России и за рубежом. – 2019. – № 8 (56). – С. 145-149.
8. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение. 1973. 185 с.
9. Гальперин, П. Я. К вопросу формирования начальных математических понятий / П. Я. Гальперин. – М.: Просвещение, 1960. – 264 с.
10. Григорьевская, И. В. Особенности произвольной и непроизвольной памяти умственно отсталых детей / И. В. Григорьевская // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2008. № 1. С. 354-358
11. Глейзер, Г. Д. Методы формирования и развития геометрических представлений у учащихся начальных классов: автореф. дис. доктора пед. наук / Г. Д. Глейзер. – М.: Педагогика, 1979. – 45 с.
12. Гриханов, В. П. Пути повышения эффективности обучения наглядной геометрии учащихся 1-2 классов вспомогательной школы: авто- реф. канд. дисс. пед. наук / В. П. Гриханов. – Минск, 1978. – 17 с. Демидова, М. Е. Работа с геометрическим материалом в школе VIII вида / М. Е. Демидова // Дефектология. – 2002. – № 1. – С. 51-61.
13. Забрамная С.Д. Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний //Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост., авт., всуп. ст. Н.Л. Белопольская. – 2-е изд., испр. – М.: Комто-Центр. 2001. С. 19-29.

Весь текст будет доступен после покупки