ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..…………....................3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1 Исследования психологической готовности к обучению в школе…………….6
1.2 Компоненты психологической готовности дошкольников к обучению в школе: история и современное состояние проблемы……………………………... 11
1.3 Психологическая диагностика готовности к обучению в школе и проблема адаптации к школьному обучению……………………… ……………………….....16
Резюме………………………………………………………………………………....26
2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Методы исследования……………………………….………….………………...26
2.2 Организация исследования……………………..………………….......................34
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1 Особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе………………………………………………………...36
3.2 Особенности взаимосвязей между компонентами психологической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………….………………………………………... 45
ВЫВОДЫ ……………………………………………………..……………..………..50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..………………52
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ……………………………………………...53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………..……………...………54
СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ…………………………………..……………………..…58
ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………….…….............................…….……..…. .60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Одной из главных задач в детской психологии является изучение и развитие компонентов психологической готовности ребенка к обучению в школе. Их формирование и развитие зависит от многих условий : физического и психического состояния дошкольника, от его социальной среды, заботы родителей, понимания взрослыми потребностей ребенка и знаний о его физическом состоянии. Главным условием подготовки детей к учебной деятельности является систематическое воспитание и обучение их [10]. В дошкольном периоде начинается становление ребенка как личности, начинает формироваться ее общественная направленность, ребенок познает навыки социального поведения. В современном мире, когда происходит замена учебно-дисциплинарной модели образования на модель личностно-ориентированную, особенно важным является понимание того, что ребенок неизбежно оказывается полноценным субъектом образовательного процесса. Для ребенка важно, чтобы у него были развиты все компоненты психологической готовности к обучению в школе: личностная готовность, эмоционально-волевая готовность, интеллектуальная, коммуникативная готовность, физическая готовность[16]. Перед дошкольником –будущим первоклассником встаёт целый ряд социально-психологических задач, которые ему придется решать самому и с помощью взрослых. Во многом от того, готов ли он к их адекватному решению, знает ли ребенок способы взаимодействия и общения как со сверстниками и взрослыми, нередко зависит ответ на вопрос, готов ли ребенок к школе.
Перед педагогами и родителями давно стоит проблема решения задачи по формированию общей готовности дошкольников к обучению в школе. Эта задача решалась трудами известных отечественных ученых Л.И. Божович [3], Л.А. Венгера [7], Л.С. Выготского [8], Д.Б. Эльконина [38], Л.А. Ясюкова [40] и др.
Исследовательская работа должна показать насколько общая готовность к школе зависит от многих компонентов и насколько они взаимосвязаны друг с другом.
В рамках проведенного исследования уделялось особое внимание тому факту, что успешная позиции дошкольника в системе общения «ребенок–ребенок», «ребенок–педагог» является важным показателем его действительной готовности к школе, наряду с его познавательной активностью, его когнитивными способностями. Предварительное изучение специальной психолого-педагогической научной литературы по интересующей проблеме, а также целенаправленное наблюдение за жизнедеятельностью коллективов детского сада говорит о том, что в целом ряде случаев возникает ярко выраженный диссонанс между межличностными неудачами и учебными успехами [18].
При поступлении ребенка в школу родители и педагоги зачастую обращают внимание только на интеллектуальное и личностное развитие ребенка, не замечая при этом его коммуникативную неготовность к обучению. В современном мире особенно важным становится умение ребенка учиться в группе сверстников. Для многих детей коллективное обучение создает большое количество трудностей: сложно сконцентрироваться на задании, когда тебя отвлекают, затруднительно отстаивать свою точку зрения. Ребенок должен рефлексивно понимать, что он в чем - то лучше, а в чем-то хуже других детей. Он должен приобрести навыки общения с большим количеством людей и многое другое. Ребенку необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с детьми и взрослыми, необходимы умения вхождения в детский коллектив, умения уступать и защищаться, умения успешного взаимодействия с чужими людьми [26].
Таким образом, успешное усвоение учебного материала ребенком в образовательном учреждении и его вхождение в школьную жизнь зависит от развитости многих компонентов психологической готовности к обучению. Готовность к школе является сложным по структуре понятием, в котором различными учеными деятелями выделяются несколько компонентов школьной зрелости, которые изучались в данной работе: личностная готовность, интеллектуальная, коммуникативная готовность [33].
Объект исследования: психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Предмет исследования: особенности сформированности компонентов психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста: личностной готовности, коммуникативной и интеллектуальной готовности.
Цель исследования: выявить особенности сформированности компонентов психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста
Гипотеза исследования: предполагается, что между компонентами психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста есть прямые взаимосвязи.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы особенностей сформированности компонентов психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить уровень сформированности компонентов психологической готовности к обучению в школе, а именно интеллектуального, личностного, коммуникативного компонента у детей старшего дошкольного возраста
3. Установить взаимосвязь между компонентами психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Структура и объем работы. Основной текст изложен на 61 странице компьютерного текста, иллюстрирован таблицами, рисунком. Состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованных источников и приложений. Список использованных источников включает 40 источников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1 Исследования психологической готовности к обучению в школе

Интерес к происходящим изменениям в психофизиологическом развитии ребенка, и в частности, к изменениям социальных и личностных компетенций развития связан с изучением современного мирового общества. В настоящее время происходит новое понимание готовности к обучению в школе и развитии ребенка на этапе перехода от дошкольного к школьному возрасту со стороны педагогов и родителей [36]. Данные современных научных исследований в этой области свидетельствуют о том, что психологическая готовность к школьному обучению - это совокупность таких компонентов готовности как: мотивационная готовность, эмоционально-волевая готовность, интеллектуальная, коммуникативная готовность, физическая готовность. Они являются важными факторами успешной деятельности ребенка в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бардышевская, М. К. Диагностика психического развития ребенка : учебное пособие для вузов / М. К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2021. – 153 с.
2. Белкина, В. Н.Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2021. – 170 с.
3. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности/ Л.И.Божович – М.: «МОДЭК», 2010. – 352 с.
4. Большакова, О.Н. Проблема формирования мотивационной готовности детей к школе / О.Н. Большакова, О.С. Жевлакова // Научный поиск: парадигмы, проекции, практики материалы Всероссийской научно- практической конференции, Братск, апрель 2014 г. / М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Иркутский гос. ун-т», Фил. Иркутского гос. ун-та в г. Братске, Московский гос. ун-т экономики, статистики и информатики, Сибирский федеральный ун-т ; [редкол.: Ю. Л. Воробьев (пред.) и др.]. - Иркутск : Изд-во ИГУ, 2014. – С. 259-264.
5. Бурнашева, Л.В. Организационно-педагогические условия формирования мотивационной готовности детей к обучению в школе /Л.В. Бурнашева, М.И. Дедюкина // Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе. – 2014. – С. 32-33.
6. Венгер, А.Л. Хорошо ли вашему ребёнку в школе // Популярная психология для родителей. - М. : Знание, 1994. — С. 24-26.
7. Венгер, Л.А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе / Л.А.Венгер, Т. Д. Марцинковская, А.Л. Венгер – М.: Знание , 1994.-192 с.
8. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – М.: Юрайт, 2021. – 281 с.
9. Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2021. – 253 с.
10. Гуткина, Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. – М.: МГППУ, 2002. – 68с.
11. Дюкарева, Д.А. Особенности восприятия эмоций человека дошкольниками / Д.А.Дюкарева // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества: сб. науч. трудов всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием./ под ред.Г.Ю. Лизуновой. – 2019. – С . 73-76. - https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36954310
12. Екжанова, Е.А. Методика исследования готовности к школьному обучению. / Е.А.Екжанова. – СПб.: Питер, 2007. - 129с.
13. Ефимова, О.Н. Мотивационная готовность как компонент психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников / Ефимова О.Н., Шаповалова И.П. // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – № 3. – С. 109-112.
14. Запорожец, А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики / Под редакцией Запорожца А.В., Марковой Г.А. / М.: «Педагогика», 1980. – 272 с.
15. Зверева, М.В. О понятии «дидактические условия» / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках // Педагогика. – 1987. – № 1. –С.29-32.
16. Иванова, Л. В., Пермякова, Н. В. Исследование формирования психологической готовности детей к школьному обучению // Концепт. – 2015. – № 12 (декабрь). – URL: http://e-koncept.ru/2015/15435.htm. –ISSN 2304-120X
17. Кашкарева, Л.М. Развитие мотивации в образовательной деятельности дошкольников с учетом требований ФГОС ДО / Кашкарева Л.М., ПищаеваЛ.А. // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы I Междунар.науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). – СПб. : Свое издательство, 2016. – С.55-59.
18. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е.Кравцова. – М.: Инфра-М, 2021. -367с.
19. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении/ М.И.Лисина – СПб.: Питер. 2008. – 386с.

Весь текст будет доступен после покупки