Особенности учебной мотивации обучающихся 1-ых и 3-их классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей учебной мотивации обучающихся младших школьников 7
1.1. Анализ понятия «учебная мотивация» в трудах отечественных и зарубежных исследователей 7
1.2. Особенности учебной мотивации младших школьников 17
1.3. Исследования особенностей учебной мотивации обучающихся 1-х и 3-их классов в психолого-педагогической литературе 27
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей учебной мотивации обучающихся 1-ых и 3-их классов 40
2.1. Программа и организация эмпирического исследования особенностей учебной мотивации обучающихся младших школьников 40
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 41
2.3. Результаты и анализ результатов эмпирического исследования особенностей учебной мотивации обучающихся 1-ых и 3-их классов 46
2.4. Рекомендации для учителей по повышению учебной мотивации у обучающихся 1-ых и 3-их классов 55
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Приложение 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста является актуальной, потому что Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) предъявляет требования к личностным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, в том числе и к сформированности мотивации к обучению и познанию.
В младшем школьном возрасте ведущим видом деятельности является учебная деятельность, поэтому очень важно именно в этот период формировать учебную мотивацию и развивать её для того, чтобы к концу обучения в начальной школе у ребенка была сформирована устойчивая мотивационная сфера как личностное образование.
Мотивация учения, являясь компонентом учебной деятельности, по мере освоения учебной деятельности претерпевает изменения. В ряде исследований отмечается, что развитие учебной мотивации идет от внешней, не связанной напрямую с процессом обучения к внутренней, связанной с содержанием учебной деятельности.
О проблемах неуспеваемости в обучении, об отсутствии и мотивации у школьников и о психическом здоровье детей говорили на заседании Государственной Думы по теме «Проблемы психического здоровья детей. Проблемы и решения» девятого декабря 2019 года в Москве. Было отмечено, что количество детей, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, увеличивается. По данным Министерства Образования и Науки РФ — около 80 % детей нуждаются в специальных методах и формах обучения. Снижение мотивации отмечено уже в начальных классах, когда детям просто становится неинтересно учиться, и с каждым классом наблюдается значительное снижение мотивированности детей. Поэтому проблемы мотивации относятся к важным вопросам психологических и педагогических исследований, от правильного понимания которых зависят: ? успешность обучения ребенка, ? появление у него желания учиться, ? получение им положительных эмоций от процесса обучения, ? осознание необходимости получения образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей учебной мотивации обучающихся младших школьников
1.1. Анализ понятия «учебная мотивация» в трудах отечественных и зарубежных исследователей

Проблема учебной мотивации была затронута во множестве трудов отечественных (А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, П. М. Якобсон, А. К. Маркова, Е. П. Ильин и др.) и зарубежных (Б. Ф. Скиннер, К. Роджерс, М. Чиксентмихайа, Х. Хекхаузен, Э. Диси, Р. Райан и др.) ученых.
Отечественные разработки в области учебной мотивации начинаются с А. Н. Леонтьева и его исследования во дворце молодежи, где он изучал изменение учебной деятельности и интереса при смене мотива.
А. Н. Леонтьев раскрывает понятие мотива через понятие потребности. Он говорит о том, что потребность - это всегда потребность в чем-то. Однако потребность изначально обезличена, у нее нет своего предмета, а когда она его находит, то приобретает свою побудительную силу и становится мотивом. Потребность выражается в готовности и желании действовать, а мотив задает конкретный образец поведения. Мотивационная сфера развивается при появлении новых мотивов, т. е. при появлении новых предметов и способов деятельности для удовлетворения потребностей. Любая деятельность полимотивирована, мотивы не являются автономными, они взаимодействуют и образуют иерархию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азизулова Э. Э. Исследование особенностей учебной мотивации у младших школьников // Психология и педагогика в Крыму: пути развития. 2021. № 2. С. 9-14.
2. Алиева А.В, Калачева А.С., Филина Т.Е. Особенности развития мотивации детей младшего школьного возраста // Евразийский научный журнал. 2016. № 12. С. 76-81.
3. Архиреева Т.В. // Психология обучения. 2010. № 2. С. 92-103.
4. Архиреева Т.В. Динамика учебной мотивации детей младшего школьного возраста // Культурноисторическая психология. 2015. Т. 11. № 2. С. 38—47.
5. Балкизова Ф.Б., Шкежева Л.Ю. Развитие мотивации учебной деятельности у младших школьников // Успехи современной науки. 2016. Т. 10. – № 12. С. 138-140.
6. Бичерова Е.Н., Фещенко Е.М. Особенности учебной мотивации младших школьников, обучающихся по разным образовательным программам // Российский психологический журнал. 2016. № 4. С. 117-136.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. 400 с.
8. Быкова Е.А., Степанова Ю.А. Формирование мотивации учения в младшем школьном возрасте // Вестник Шадринского государственного педагогического института : науч. журн. 2014. № 3 (23). С. 84-92.
9. Выгодина М.В. Мотивация как фактор успешной учебной деятельности младшего школьника // Творчество субъекта познания, общения и деятельности: сборник материалов Ставропольской сессии научной школы профессора В.С. Агапова, Ставрополь, 30 апреля 2015 года / Под редакцией В.С. Агапова, М.М. Мишиной, М.И. Плугиной. Ставрополь: Ставропольский государственный медицинский университет, 2015. С. 119-124.
10. Гижицкий В.В. Внутренние и внешние мотивы учебной деятельности как факторы академической успешности старшеклассников: дис. ... канд. психол. наук. М., 2016. 200 с.
11. Голотова З.Г., Ибрагимова Л.А. Особенности учебной мотивации в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] // Материалы VII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2015/article/2015011526 (дата обращения: 05.09.2022 ).
12. Горбенок В.Ю. Динамика развития учебной мотивации у младших школьников // Молодость. Интеллект. Инициатива : Материалы IV международной научно-практической конференции студентов и магистрантов, Витебск, 29 апреля 2016 года / И.М. Прищепа (главный редактор). Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2016. С. 272-273.
13. Грекова В.А. Психология учебной мотивации обучающихся. учебная мотивация: основные теории и подходы // Северо-кавказский психологический вестник. 2008. Т. 6. № 3. С. 45-51.
14. Гурзенкова А.Ю. Проблемы классификации и динамики мотивов учения младшего школьника // Наука сегодня: история и современность : материалы международной научно-практической конференции: в 2 частях, Вологда, 31 октября 2018 года / Научный центр «Диспут». Вологда: ООО «Маркер», 2018. С. 50-53.
15. Гуткина Н. И. Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы (лонгитюдинальное исследование) // Культурно-историческая психология. 2007. № 2. С. 62-74.
16. Гуткина Н.И., Печенков В.В. Динамика учебной мотивации от второго к третьему классу // Вестник практической психологии образования. 2006. № 4 (9). С. 46—50.

Весь текст будет доступен после покупки