Особенности видов и стратегий разрешения конфликтов в детско-родительских отношениях на примере подросткового возраста

Введение 3
1. Теоретические аспекты конфликта в детско-родительских отношениях на примере подросткового возраста 5
1.1 Подходы к изучению конфликтов в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. Специфика детско-родительских конфликтов 12
1.3 Стратегии и методы психологического урегулирования детско-родительских конфликтов 15
2. Эмпирическое исследование конфликта в детско-родительских отношениях на примере подросткового возраста. 19
2.1 Организация и методики исследования 19
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 22
Заключение 29
Список использованных источников 31
Приложение А. Опросник «Типы конфликтов» 34
Приложение Б. Данные по методике Томаса-Килмана 36
Приложение В. Данные по опроснику «Типы конфликта» 37
Приложение Г. Математико-статистический анализ 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Семьи с детьми подросткового возраста достаточно часто испытывают проблемы, связанные со взаимопониманием и сталкиваются с различными конфликтами. Подростковый возраст – это период взросления, при котором личность стремится к независимости, однако еще в полной мере не является самостоятельной. Личное мнение подростка, как правило, противоречит ожиданиям и правилам родителей. Подростки могут начать пропагандировать качественно иные ценности и убеждения, отличные от родительских установок. Так формируются детско-родительские конфликты. Рассматриваемая проблема все чаще становится объектом пристального внимания представителей научного сообщества в области педагогики, психологии, социологии.
Согласно исследованию, проведенному в 2023 году НИУ ВШЭ, 60% опрошенных подростков сообщили о том, что у них регулярно возникают конфликты с родителями.
Самыми распространенными причинами конфликтов были: недопонимание, несогласие по поводу правил поведения, учеба, личные отношения.
Теоретико-методологическая база. Для написания настоящей курсовой работы были изучены научные работы следующих выдающихся педагогов и психологов: Н.Н.Авдеева, Б.Я.Хоффман, Л.В. Арамачевой Е.Ю. Дубовик, В.А. Байновой, Д.С. Баскаковой и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты конфликта в детско-родительских отношениях на примере подросткового возраста


1.1 Подходы к изучению конфликтов в зарубежной и отечественной психологии


Конфликт в переводе с латинского «conflictus» означает «столкновение». Как самостоятельное явление жизни общества, он способен либо создать предпосылки для разрушения, либо реализовать созидательную функцию (по Н.Макиавелли). Тема конфликтов актуальна с момента возникновения общества, появления общин.
Однако полноценные научные концепции и теории, посвященные конфликтам и поведению в них, появились лишь в конце ХIХ- начале ХХ веков. знаменитыми представителями психоаналитического направления, западной психологии, признаются: А. Адлер, З.Фрейд, Э.Фромм. К. Хорни, З.Фрейд конфликт предложил понимать в качестве противостояния, некой борьбы внешнего и внутреннего. Он назвал данный феномен полем боя между рассудком, инстинктом, сознанием. А вариантом урегулирования конфликтов, по его мнению, является творчеством [1].
Э. Эриксон – представитель позитивного взгляда на конфликт. Согласно его убеждению, в процессе преодоления конфликтов и кризисов, происходит развитие, образуются качественно новые свойства личности. Он считает, что конфликты в случае их возникновения не следует избегать, гораздо более продуктивным видит их конструктивное урегулирование.
В рамках настоящего исследования нельзя не обратиться к научным изысканиям по этой теме отечественных ученых [2].
Л.С.Выготский стал первым ученым, который в науку ввел понятие периодизации развития личности. Он считает, что каждый завершенный кризисный период создает предпосылки для посткризисных новообразований. Такую позицию называют важным отличием между подходами в понимании конфликтов в западной и отечественной психологии.
А. И. Шипилов и Я. Анцупов конфликту исследуют с позиции анализа критических ситуаций, которые образуются при столкновении интересов и потребностей, в ходе социального взаимодействия. Также они неоднократно подчеркивали, что конфликт может предусматривать конструктивный, а также деструктивный характер.
А.С.Кармин впервые заговорил о такой важной составляющей конфликта, как его цена. Он предлагает суммировать затраты времени и сил, человеческой энергии на участие в конфликте, учесть ущерб, приносимый личности со стороны враждующего оппонента, и рассчитать возможные потери. Также в его научных работах фигурирует понятие цены выхода из конфликта, под которой понимается разностью между утратами, и тем, что приобретается при выходе из конфликта (открытие новых возможностей, освобождение сил). Если приобретение больше, чем утрата, то выгода от решения, связанного с прекращением конфликта, очевидна [3].
Понимание механизмов протекания конфликтов помогает осуществлять деятельность по их минимизации, предотвращению, снижению деструктивных влияний на участников. Важно помнить о том, что любой конфликт легче предотвратить, чем урегулировать его уже на этапе процветания. Психологи много внимания уделяют просвещению, психопрофилактике конфликтов, расширению знаний о механизмах конфликта и вариантов их урегулирования [4].
Далее хотелось бы кратко изложить суть семейных конфликтов. Отличительная особенность семьи состоит в том, что несколько человек (члены семьи) на протяжении многих лет находятся в постоянном тесном взаимодействии. В семье как важнейшей ячейке общества нередко возникают конфликты. Они могут быть самых разных видов: детско-родительские, супружеские, конфликт между родителями и супругами, бабушками, дедушками и внуками [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Авдеева Н.Н., Хоффман Б.Я. Актуальные направления исследований взаимоотношений подростков с родителями / Н.Н.Авдеева, Б.Я.Хоффман //Современная зарубежная психология. 2019. Т. 8. № 4. С. 69-78.
2.Арамачева Л.В., Дубовик Е.Ю. Анализ консультационных запросов современных родителей, воспитывающих подростков 13-15 лет / Л.В. Арамачева, Е.Ю.Дубовик // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). 2023. № 1 (63). С. 110-118.
3.Байнова, В.А. Влияние цифровизации на отношения между родителями и детьми / В.А.Байнова // Трансформация образования в цифровом обществе. 2023. С. 49-52.
4.Байжуманова, Б.Ш. Причины возникновения детско-родительских конфликтов / Б.Ш.Байжуманова // Проблемы и перспективы современного дошкольного, начального и специального образования и их профессионального обеспечения. Калуга, 2023. С. 79-85.
5.Баскакова, Д.С. Связь стиля детско-родительских отношений и агрессии у подростков / Д.С.Баскакова // Наука, общество, образование в условиях цифровизации и глобальных изменений. Пенза, 2022. С. 210-214.
6.Белевитина, О.А. Эти непонятные подростки / О.А.Белевитина // Методист. 2020. № 2. С. 33-34.
7.Бобровникова Н.С., Жукова Т.Р. Психологическая поддержка семей, воспитывающих трудных подростков / Н.С. Бобровникова, Т.Р.Жукова //Общество, педагогика, психология: теория и практика. Чебоксары, 2021. С. 391-395.
8.Грицук, Е.Д. Директивность матерей в детско-родительских отношениях / Е.Д.Грицук // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации. Витебск, 2023. С. 127-130.
9.Джамалдаев, М.С.Б. Конструктивное разрешение детско-родительских конфликтов / М.С.Б.Джамалдаев // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в ВУЗе и школе. 2022. № 36. С. 786-789.
10.Дейниченко Л.Б., Короткова А.А. Взаимосвязь стиля воспитания и выбора подростком стратегии поведения в конфликтной ситуации / Л.Б.Дейниченко, А.А.Короткова // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических, педагогических и лингводидактических исследований. Москва, 2022. С. 313-318.

Весь текст будет доступен после покупки