Патриотическое воспитание дошкольников в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

Введение 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ 10
1.1. Понятие патриотизма и патриотического воспитания дошкольников 10
1.2. Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Модель патриотического воспитания дошкольников в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 35
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 48
ГЛАВА II. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ 49
2.1. Изучение состояния проблемы патриотического воспитания дошкольников 49
2.2. Формы и методы работы по патриотическому воспитанию дошкольников 69
2.3. Сравнительный анализ результатов опытной работы по патриотическому воспитанию дошкольников 93
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 105
Приложения 113
Приложение 1 113
Приложение 2 115

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Современная жизнь диктует нам новые стандарты в образовании, одной из целей которого является воспитание взаимоуважения, трудолюбия, патриотизма, бережного отношения к природе и окружающей среде.
Становление полноценного гражданского общества невозможно без формирования патриотически направленной личности, принимающей активное участие в жизни страны, обладающей набором жизненно-значимых ценностей, готовой бескорыстно служить на благо общества. Чрезвычайно важным в связи с этим является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире.
Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания дошкольников, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма дошкольников, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется; в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма дошкольников познание ими Родины.
Актуальность настоящей работы заключается в том, что на сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли семьи и дошкольной образовательной организации в патриотическом воспитании дошкольников. Воспитание патриотизма дошкольников возможно в тесном контакте с семьей, но современная семья переживает сложный этап эволюции, во многом утрачивая прежние традиции, не успев сформировать новые формы семейного уклада. Углубляется кризис в духовной сфере семьи, который выражается в ослаблении внимания к духовным ценностям.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ
1.1. Понятие патриотизма и патриотического воспитания дошкольников
Идея патриотизма во все времена занимала особое место во всех сферах жизни народа. Являясь составной часть национальной идеи России, всегда рассматривался как источник мужества, героизма, величия Российского государства.
Патриотизм возникает исторически под влиянием социально-экономических условий жизни людей и в связи с изменением этих условий изменяет свое содержание. Интерес к нему в Древней Греции был в значительной степени обусловлен своеобразием античного общественного устройства. Античный город (полис) представлял собой коллектив полноправных граждан — земельных собственников, избирающих городские власти. Полис обеспечивал эксплуатацию рабов, регулировал торговлю, стимулировал развитие ремесел и искусства, устраивал различные зрелища. Все эти операции осуществлялись за счет жителей города, что предполагало соответствующие установки в общественном сознании и воспитании [65].
Следует заметить, что проблема патриотического воспитания, ставшая предметом нашего исследования, далеко не нова для педагогической мысли России. Начиная от истоков христианства на Руси центральной идеей была славянская солидарность, которая брала своё начало в далеком прошлом. Из глубины веков проходит линия «Москва – третий Рим», «Русь – преемница Византии», в первую очередь в православной вере, единственной носительницей которой после падения Римской Империи стало Русское государство. Еще Владимир Мономах в своем «Поучении детям» говорил о необходимости беречь, охранять и защищать родную землю, сберегая ее для детей и внуков. В условиях упорной борьбы с иноземными захватчиками русский народ придавал большое значение воспитанию подрастающего поколения в духе горячей любви к Родине. Рассказы о воинских подвигах русского народа, запечатленные в «Задонщине», «Сказании о Мамаевом побоище», былинах, песнях и других памятниках той поры, воспитывали у молодых людей глубокие патриотические чувства [13]. Однако, приступая к анализу литературы по данному вопросу с целью определения сущности патриотического воспитания, мы вынуждены отметить, что возникает проблема смыслового содержания и границ этого понятия. Значение слова «патриотизм» определяется большинством словарей как «любовь к Родине, Отечеству», а «патриот» (от греческого patris – земляк) – как «человек, разделяющий патриотические чувства, идеи». Однако, учитывая историко-временную специфику и ее влияние на значение отдельных слов в языке, мы должны констатировать, что во многих работах педагогов и общественных деятелей, особенно XVIII века, когда происходит оформление и развитие русской педагогической мысли, слова «патриот» и «гражданин» служили синонимами. Смысловая нагрузка слова «гражданин» была не просто иной, она была скорее противоположной современному пониманию. Гражданин – это не законопослушный обыватель, а деятельный, борющийся за справедливость и благо народа, нации, страны прогрессивный человек [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии / Г.С. Абрамова. – Москва : Академия, 1998. – 320 с. – ISBN: 5-7695-0169-3.
2. Аверьянова, А. П. Изобразительная деятельность в детском саду / А. П. Аверьянова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2001. – 135 с. – ISBN 5-86775-071-X.
3. Агавелян, М., Данилова Е., Чечулина О. [Текст] Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М.; Изд. Сфера, 2009- 128с.
4. Азаров, Ю. П. Педагогическое искусство патриотического воспитания школьников / Ю. П. Азаров // Дополнительное образование. – 2013. – № 6. – С. 3-7. – Текст: непосредственный.
5. Александрова, Е. Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / Е. Ю. Александрова, Е. П. Гордеева. – Волгоград : Учитель, 2007. – 203 с. – Текст: непосредственный.
6. Александрова, Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ / Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П.. – Волгоград: Учитель, 2011. – 125 с. – ISBN: 978-5-7057-1246-5.
7. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников / Алешина Н. В. - Москва : ЦГЛ, 2005г. – 252 с. – ISBN: 5-94916-036-3.
8. Алешина, Н.В. Знакомство с родным городом и страной (патриотическое воспитание) [Текст]: конспекты занятий / Н.В. Алешина – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 296с.
9. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью / Н.В. Алешина. – Москва :ЭлизеТрейдинг, 2012. – 242 с. – ISBN: 5-901789-01-6.
10. Алиева, Ш. Г. Социальное развитие дошкольников / Ш. Г. Алиева // Молодой ученый. – 2014. – № 2 (61). –С. 711-715. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки