ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛОГИКО – МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ................................................7
1.1. Педагогическая поддержка: сущность, структура, функции, принципы...............................................................................................................7
1.2. Особенности логико-математического развития старших дошкольников.......................................................................................................16
1.3. Педагогические условия педагогической поддержки ребенка старшего дошкольного возраста в процессе логико-математического развития..........24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ...........................................................................................................40
2.1. Выявление уровня логико-математического развития старших дошкольников…………………………..............................................................41
2.2. Апробация педагогических условий по организации педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста в логико-математических развитии.................................................................................................................51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы........................................55.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................................................60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................................................63
ПРИЛОЖЕНИЕ..................................................................................................69.

Весь текст будет доступен после покупки

Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, а так же современной практики дошкольного образования позволяет говорить, что в связи с введением ФГОС ДО увеличивается необходимость изучения проблемы педагогической поддержки и сопровождения ребенка в процессе развития логико-математических представлений.
В соответствии с ФГОС ДО педагогическая поддержка детей дошкольного возраста, трактуется, как педагогическое сопровождение ребенка в процессе дошкольного обучения (46).
Педагогическое сопровождение ребенка в ФГОС ДО выделяется как система профессиональной деятельности, направленная на установление психолого-педагогических условий для правильного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе.
В отечественной педагогике формы и методы педагогической поддержки изучались такими педагогами, как: Бедерханова (8),О.С. Газмана (4), Н.Б. Крыловой (33) и другими, которые в рамках педагогики сотрудничества доказали необходимость взаимоотношений между участниками педагогического процесса.
В их работах выделяются такие установки, которые лежат в основе педагогической поддержки: принятие каждого ребенка, прямое обращение педагога к детям и взаимодействие с ними.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

1.1 Педагогическая поддержка: сущность, структура, функции и принципы

В настоящее время основные тенденции развития системы дошкольного образования связаны с созданием эффективного пространства для всестороннего развития ребенка. Поэтому одна из задач педагога – это помочь ребенку сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка. Однако есть дети, которые испытывают трудности в процессе освоения учебного материала. Этим воспитанникам необходима педагогическая поддержка.
В области дошкольного математического образования также происходят изменения, обусловленные необходимостью повышения эффективности математической подготовки старших дошкольников.(7).
В данном процессе уделяется большое внимание комплексному сопровождению его индивидуального развития, особенно нуждаются в педагогическом сопровождение дети, которые имеют отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии, вследствие влияния различных факторов (биологических, социально-экономических, психологических и др.) так называемые дети «группы риска».
Г.Ф. Кумарина определила категорию «детей группы педагогического риска» (или дети риска) как самостоятельную типологическую группу. Дети риска – это дети, которые, не обнаруживая классических форм аномалии развития, имеют в силу различных причин биологического или социального свойства его парциальные недостатки, обусловливающие трудности обучения и воспитания в обычных условиях (5, с.67).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешина М.В. Педагогическая поддержка индивидуального стиля учения школьников: Дис. …канд. пед. наук. - Саратов, 2001. - 201 с.
2. Анохина, Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. В. Анохина // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - с. 63-81.
3. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду - М.: Мозаика-синтез, 2015. - 243с.
4. Газман О.С. Педагогическая поддержка в образовании: десять концепций и эссе / О.С. Газман. – М.: Инноватор, 2005. – 58с.
5. Басалаева, Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска: учебное пособие / Н.В. Басалаева, Т.В. Казакова, Ж.А. Левшунова; под ред. Ж.А. Левшуновой. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2021. – 101 с.
6. Бим-Бад Б. М; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др.,/ Педагогический энциклопедический словарь, 2003. - 528с.
7. Бичева И.Б., Степанова М.Ф. Особенности математического развития детей в теории и практике дошкольного образования // Детский сад от А до Я. 2022. № 3 (117). С. 4-10.
8. Бедерханова В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка // Классный руководитель. – 2000. - №3.– С. 39.
9. Бедерханова В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребёнка / Бедерханова В.П. // Классный руководитель. - 2000. -№3.-с.39-50.
10. Безрукова, Е. В. Педагогическое сопровождение детей, имеющих ярко выраженные способности / Е. В. Безрукова, А. А. Иванова // Управление ДОУ. - 2007. - № 8. - с. 78.

Весь текст будет доступен после покупки