Педагогические условия формирования профессиональных компетенций молодых педагогов ДОО.

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных компетенций молодых педагогов ДОО 8
1.1.Понятия и сущность профессиональных компетенций 8
1.2. Особенности формирования профессиональных компетенций молодых педагогов ДОО 17
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по изучению уровня сформированности профессиональных компетенций молодых педагогов ДОО 24
2.1. Диагностика уровня сформированности профессиональных компетенций молодых педагогов ДОО 24
2.2. Модель формирования профессиональных компетенций молодых педагогов ДОО 40
Заключение 49
Список используемой литературы 52
Приложение 1 53
Приложение 2 74
Приложение 3 76
Приложение 4 78
Приложение 4 80
Приложение 5 84

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях развития общественных отношений и гуманизации образования встают новые задачи развитая высоконравственной, социально зрелой, творчески активной личности педагога образовательного учреждения, в том числе дошкольного. Важное значение приобретает новое профессиональное мировоззрение педагогических кадров, их способность адаптироваться к современным меняющимся условиям. Профессионал становится социально ценной личностью, а профессионализм - социальным явлением.
Вместе с тем, образовательные системы, призванные повышать профессиональную квалификацию педагогических кадров в условиях неустойчивости социокультурного и профессионального пространства, не обеспечивают необходимый и достаточный уровень развития профессионализма, становление профессиональной культуры, личностных качеств педагогов.
Поэтому становится необходимым создание такой системы обучения, которая обеспечивала бы непрерывное развитие профессиональной компетентности педагогических кадров дошкольных образовательных учреждений на принципах личностно - ориентированного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных компетенций молодых педагогов ДОО
1.2..Понятия и сущность профессиональных компетенций

С начала 2000-х годов в связи с требованиями времени и кардинальными изменениями, вызванными развитием новых информационных технологий, перед отечественной системой образования были поставлены задачи модернизации. В основу общей стратегии модернизации содержания образования был положен компетентностный подход Козырева, суть которого состоит в том, что «основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах».
В соответствии с принятым в 2012 году Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ дошкольное образование становится первым уровнем общего образования. В связи с этим подготовка компетентного педагога дошкольного образования является важным фактором развития современного образования. (Федеральный закон, 2012)
В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования сказано: «Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта» (ФГОС ДО п. 3.4.2.). Таким образом, формирование профессиональных компетенций молодых педагогов является необходимым условием повышения качества образования. (ФГОС, 2013)
В рамках компетентностного подхода в системе образования под компетенцией (лат. competentia – «согласие; соразмерность» от competere «соответствовать, подходить») понимается способность специалиста к успешному выполнению профессиональной деятельности. (Ларионова, 2012). Так, в толковом словаре Д.Н. Ушакова данный термин тесно перекликается с понятиями осведомлённости и авторитетности.
Компетентность связывается с определённой отраслью знаний или профессией. Сама же компетентность является неким показателем профессионализма. Она направлена на решение профессиональных задач. Компетенцию в психолого - педагогических исследованиях большинство авторов (Ларионова, 2012) рассматривают как одно из профессиональных качеств, включающих как личностные, так и профессионально необходимые для деятельности. Таким образом, профессиональные компетенции в сфере образования – это способности педагога успешно решать педагогические задачи и действовать на основе практического опыта, умения и знаний в своей профессиональной деятельности.
Степень овладения базовыми компетенциями, необходимыми для осуществления эффективной педагогической деятельности, определяет уровень профессиональной компетентности педагога. В современных исследованиях, посвящённых данному понятию, было предложено множество характеристик компетентности как основополагающего профессионального качества педагога, необходимого в осуществлении эффективной педагогической деятельности. (Молчанов и др., 2018)
При рассмотрении различных подходов к определению профессиональной компетентности педагога нами был изучен ряд работ, позволяющих выявить траекторию формирования данного понятия и выделить основу его современного понимания. Исследования по данному вопросу логично представить в хронологическом порядке. Первоначальные определения профессиональной компетентности педагога связаны, прежде всего, с характерным для данного вида деятельности набором знаний, умений и навыков; определённых личностных качеств; высоким уровнем подготовки в различных направлениях (Гоноболин и др., 1951)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя: монография. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т., 2002 . 224с.
2. Асаева Ирина Николаевна. "Современные подходы к развитию профессиональной компетентности воспитателя дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации" Образование и наука, no. 5, 2008, pp. 60-67.
3. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, задачи реализации. М.: Высш. шк., 1987. - 343 с.
4. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. М.: ВГУ, 1970. - 408 с
5. Блинова, М. Л. Обеспечение преемственности в развитии профессиональной компетентности студентов и начинающих специалистов : монография / М. Л. Блинова. – Йошкар-Ола : МОСИ – ООО «СТРИНГ», 2012. – 181 с.
6. В.В. Халикова, канд. пед. наук., отличник народного просвещения, старший воспитатель, Развитие профессиональной компетентности педагогов как условие успешной реализации инновационного проекта
7. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для пед. ин-тов / Под. ред. В.И. Журавлева. М.: Педагогика, 1988. - 246 с.
8. Гейхман Л.К. Коммуникативная компетентность профессионала// Профессиональное образование. 2003. №5. С.8-9
9. Гладкая И. В. Становление понятия «профессиональная компетентность» в теории профессионального образования / И. В. Гладкая // Человек и образование. – 2011. – № 2 (27). – С. 130–134.
10. Гоноболин, Ф. Н. Очерки психологии советского учителя / Ф. Н. Гоноболин. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1951. – 156 с

Весь текст будет доступен после покупки