Педагогические условия формирования духовно-нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................3-5 стр.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ……..6 стр.
1.1. Содержание, методы и формы духовно-нравственного
развития учеников младших классов………………………………….6-9 стр.
1.2. Способы духовно-нравственного воспитания на уроках
литературного чтения…………………………………………………10-15 стр.
ГЛАВА 2. Педагогические условия формирования
духовно-нравственных качеств младших школьников
на уроках литературного чтения………………………….16 стр.
2.1. Анализ учебных программ по литературному
чтению…………………………………………………………………..16-19 стр.
2.2. Методические рекомендации по развитию духовно-нравственных качеств на уроках литературного чтения………...20-27 стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….28-30стр.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………...31-32 стр.

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема духовного и нравственного воспитания учеников
интересовала педагогику на протяжении долгих лет. Во все времена ценились в людях такие качества, как справедливость, доброта, честность, милосердие, отзывчивость, сочувствие и уважение к людям. Эти качества превозносились в работах Я.А. Каменского, К.Д. Ушинского и др.
Курс обучения «литературного чтения» в школе способствует
ознакомлению и приобщению к духовным ценностям, становлению и разви-тию ценностных понятий и личностных качеств. «Литературное чтение» направлено на решение таких важных воспитательных задач, как: повышение интереса учеников к чтению и книге, обогащению нравственности младших школьников, понимание представлений о добре и зле, развитие нравственных и эмоциональных чувств, уважения к культуре и традициям народов России и других стран мира. Эти задачи осуществляются на основе знакомства уче-ников с художественными произведениями, в которых прослеживается нравственная и эстетическая ценность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Содержание, методы и формы духовно-нравственного
развития учеников младших классов
Духовно-нравственное развитие детей – это воспитание его отношений
с миром, людьми, и с самим собой с помощью гармонизации этой взаимосвя-зи. Целью духовно-нравственного воспитания учеников начальных классов является социальная и педагогическая помощь в развитии нравственной и творческой личности ребенка. Школы создают условия для осуществления программы духовно-нравственного развития и воспитания учеников, приоб-щая их к ценностям семьи, любви к своей Родине, уважению к культуре и ис-тории своего народа и страны.
Воспитание в школе должно обеспечить:
- способность к развитию творческих возможностей в духовной деятельно-сти;
- укрепление нравственности, основанной на духовных традициях страны, и установке личности совершать поступки по своей совести;
- формировать мораль, которая основывается на представлении добра и зла;
- способность выражать и умение отстаивать свою позицию, критически оце-нивать свои намерения и поступки;
- бережливость, трудолюбие, способность преодолевать трудности;
- способность к самостоятельным поступкам, которые совершаются на осно-ве своего выбора;
- понимание ценности других людей и человеческой жизни, физическому и духовно - нравственному здоровью;
- любовь к Родине, и чувство ответственности за Отечество перед прошлыми и настоящими поколениями.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:
1. Приобретение учеников социальных знаний: общественные нормы и устройство общества.
2. Получение детьми позитивного отношения к базовым ценностям общества.
3. Формирование у школьника социально - положительных моделей поведе-ния. Только в самостоятельном действии личность свободным и деятельным человеком.
Традиционные методы нравственного воспитания направлены на
развитие школьникам правил общественной жизни, но часто они действуют лишь в условиях сильного внешнего контроля (это могут быть взрослые, или угроза наказания). Важным признаком выстроенности нравственных качеств личности является внутренний контроль. Он приводит к эмоциональному дискомфорту и недовольству собой. Внутренний контроль создается благода-ря активной деятельности ребенка в двигательной, интеллектуальной и эмо-циональной сфере. Имея представление о культуре людей, ребенок повышает свою самооценку, а так же развивает чувство собственного достоинства. Эти привитые навыки контроля способствуют успешному развитию нравственных и духовных качеств личности в процессе обучения и воспитания детей.
В педагогических работах описывается множество методов
нравственного воспитания школьников. Наиболее современной является классификация, которую разработала Г. И. Щукина. В ней выделяют следую-щие группы методов:
- методы воздействия на чувства и сознание учеников в целях формирования у них нравственных взглядов;
- методы создания деятельности и становление опыта общественного поведе-ния в обществе;
- методы мотивации поведения и деятельности учащихся.
Первый этап – это знание и понимание школьника правил поведения,
которые должны быть привиты в процессе воспитания. Методы этой группы важны для усвоения следующего этапа воспитательного обучения - становле-ние чувств и эмоционального переживания требуемого поведения. Если уча-щиеся остаются безразличны к педагогическому обучению, то процесс работы развивается медленно. Главная задача учителя на этом этапе – формировать у учеников устойчивые убеждения. Они стимулируют поступки школьников. Методы достигают цели, когда у детей сформировалась способность активно включаться в деятельность воспитания. Убеждение в нравственном воспита-нии достигается при использовании разных методов: чтение и анализ произве-дений литературы, басен, назидательных рассказов, а так же этические разго-воры и разъяснения.
В младших классах на уроках литературного чтения часто используется рас-сказ на этическую тему. Это эмоциональное и яркое изложение конкретных событий, которые имеют нравственное содержание. Оказывая влияние на чув-ства, рассказ помогает школьникам понять смысл морали и правильных норм поведения. Рассказ не только открывает содержание нравственных и духов-ных понятий, но и вызывает у детей положительное отношение к действиям и поступкам, а так же влияет на их поведение. В младших классах рассказ кра-ток, эмоционален, и соответствует переживаниям школьников. В учебнике он сопровождается красочными иллюстрациями.
Разъяснение - метод эмоционального воздействия на ученика.
Применение этого метода применяется на знании особенностей класса и лич-ностных качеств каждого ребенка. Разъяснение осуществляется только тогда, когда ученику необходимо что-то объяснить и сообщить, повлиять на его чувства. Этическая беседа - метод обсуждения знаний, который подразумева-ет участие учителя и ученика. Учитель выслушивает точку зрения ученика, и строит свою беседу с ним по принципу равноправия. Предметом этической беседы являются моральные, нравственные и этические проблемы. Цель эти-ческой беседы - углубление нравственных понятий, закрепление знаний, ста-новление системы нравственных взглядов и идей. Отличительной чертой про-ведения этических бесед в начальных классах является то, что в них можно использовать чтение отрывков из художественных произведений, но нужно помнить, что в этической беседе должен преобладать диалог учителя и уче-ника. После ее проведения учителю нужно провести работу практическую ра-боту для детей, выявляя нравственные понятия. Правильное использование этической беседы заключается в том, чтобы помочь детям самостоятельно прийти к правильному выводу. Для достижения этой цели учителю надо уметь смотреть на события глазами ученика, понимать его позицию и чувства.
Пример – метод духовно – нравственного воспитания учеников
младших классов. Пример дает образец для подражания, формируя сознание и чувства. Прежде всего дети берут пример подражания с конкретных людей: родителей, воспитателей, учителей, тренеров, друзей. Но огромное воспита-тельное значение имеет пример героев фильмов, книг, исторических деятелей и ученых.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школь-ников / Н.Г. Аверина / Начальная школа. - 2005. - №11. с. 68-71.
2. Артюхова, И.С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова/ Педагогика. - 2004. - № 4. с. 78-80.
3. Асмолов, А. Г. Личность: психологическая стратегия воспитания/ А.
Г. Асмолов/ Новое педагогическое мышление. – М.: Логос, 2005. – 98 с.
4. Бетина, М. А. Особенности нравственного воспитания младших
школьников на уроках литературного чтения / М. А. Бетина. – М.: Логос, 2016. - с. 58-64 с.
5. Бушуева, Л. С. Нравственное воспитание при изучении произведений
басенного жанра / Л. С. Бушуева, Н. И. Комаха/ Начальная школа. - 2013. - № 6. - с. 39-42.

Весь текст будет доступен после покупки