Педагогические условия формирования универсальных учебных регулятивных действий младших школьников

Введение……………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические основы формирования универсальных учебных регулятивных действий младших школьников ………………7
1.1. Формирование универсальных учебных регулятивных действий как педагогическая проблема ……………………………………….....................7
1.2.Особенности формирования универсальных учебных регулятивных действий младших школьников ………………………………………………14
1.3. Педагогические условия, способствующие формированию универсальных учебных регулятивных действий младших школьников …………..........................................................................................................21
Выводы по главе 1………………………………………………………27
Глава II. Реализация педагогических условий формирования универсальных учебных регулятивных действий младших школьников...................................................................................................30
2.1. Диагностика сформированности универсальных учебных регулятивных действий младших школьников ……………………………..30
2.2. Осуществление личностно - деятельностного подхода в формировании универсальных учебных регулятивных действий младших школьников………………………………………………………………………37
2.3. Разработка и реализация заданий по формированию универсальных учебных регулятивных действий младших школьников ……………………..43
Выводы по главе 2………………………………………………………51
Заключение………………………………………………………………54
Список использованных источников…………………......................58
Приложение 1. Комплект заданий по формированию универсальных учебных регулятивных действий младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………………………………….
Приложение 2. Лист самооценивания………………………………….
Приложение 3. Программа «Профилактика социальной дезадаптации младших школьников»…………………………………………………………81

Весь текст будет доступен после покупки

С 2010 года в Российской Федерации реализуется новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования (далее ФГОС НОО). Он содержит в себе требования, обязательные при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями.
Важной задачей современного образования является освоение учащимися системой знаний и умений по учебным предметам, а также формирование системы универсальных учебных действий. Освоение универсальными учебными действиями происходит в рамках разных учебных предметов и, в результате, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, в том числе самостоятельную организацию процесса усвоения, то есть умение учиться. В этом отношении универсальные учебные действия являются результатом образовательного процесса, а также условием усвоения компетентностей, знаний и умений. [42]
Такие главные компоненты учебной деятельности, как целеполагание, планирование, саморегуляция, контроль, коррекция, оценка и прогнозирование являются составной частью универсальных учебных регулятивных действий.
Формирование этих действий – очень тяжёлый и длительный процесс. Умение учиться, ставить цель и корректировать свою деятельность – залог будущих успехов. Проблемой формирования универсальных учебных регулятивных действий занимались многие исследователи, в том числе А.Г. Асмолов, М.И. Махмутов, Н.А. Федосова и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы формирования универсальных учебных регулятивных действий младших школьников


1.1. Формирование универсальных учебных регулятивных действий как педагогическая проблема



Новый подход в образовании и запросы развивающего общества, требуют перехода от определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели обучения как формирования умения учиться; от стихийности учебной деятельности ученика к целенаправленной организации учебного процесса; от ориентации на учебные предметы к пониманию учебной деятельности как смыслообразованию и смыслопорождению; от индивидуализации усвоения знаний к учебной совместной деятельности.
Поэтому перед школой встает актуальная проблема, как научить детей учиться самостоятельно и сознательно добывать знания, которые им нужны, получать умения и быть компетентным. Огромные возможности для решения этих проблем предоставляют освоение универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия (УУД) по ФГОС в широком значении - умение ученика учиться, способность к работе над собой за счет активной познавательной деятельности. Это комплекс приемов, которые помогают успешно усваивать новые знания и навыки.
Универсальные учебные действия как компетенции учащихся представляют собой совокупность разного рода учебных умений учащихся, которые позволят им самостоятельно познавать новое об окружающем мире, а так же успешно и на должном уровне организовать учебный процесс.
К одним из компонентов универсальных учебных действий относится формирование универсальных учебных регулятивных действий учащихся. Универсальные учебные регулятивные действия предполагают следующие умения: ставить перед собой учебную задачу, умение планировать учебную деятельность, выбирать способы решения поставленной задачи и контролировать выполнения действий, а также вносить необходимые коррективы, сравнивая собственные действия с образцом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актаева Т.В. Формирование универсальных учебных действий // festival.1september.ru/articles/635018/ (дата обращения: 28.02.2016).
2. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. / Ш.А. Амонашвили- М.; Знание, 1980.- 96 с.
3. Андрющенко, Т. Д. Диагностика принятия первоклассником нового возрастного статуса. // Семейная психология и семейная терапия. 1988. - № 3. – С. 17 -18.
4. Асмолов А.Г. Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: учеб. пособие для вузов/Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова. М.: Виды универсальных учебных действий, 2008.
5. Бех, И. Д. Личностно-ориентированное воспитание / под ред. И. Д. Бех. – К., 1998. – 203 с.
6. Битянова, М. Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М. Р. Битянова. - Мн., 1997. - 145 с.
7. Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика интеллекта и личности. / – Киев: Вища школа, 1979. – 34 с.
8. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / под ред. Л. И. Божович. – М., 1968. – 464 с.
9. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие для вузов/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан.- Гриф МО.- СПб.: Питер, 2008. – 299 с.
10. Бородина М.В. Способы формирования УУД на уроках в начальной школе /М.В. Бородина // Управление в начальной школе. – 2013, № 12. – С. 9 – 11.
11. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности.- М., 2010.- 303с.
12. Вострокнутов, Н. В. , Северный А. А. Социальная дезадаптация: нарушение поведения у детей и подростков : независимая ассоциация детских психиаторов и психологов : Науч.ред. Н. Вострокнутов. / -М. Независимая ассоциация детских психиаторов и психологов, - 1996. - 183-186 с.
13. Гаврилычева, Г.Ф. Начальная школа. Развитие самостоятельности у детей / Г.Ф. Гаврилычева, 2014. №11. С. 22.

Весь текст будет доступен после покупки