Поликультурное воспитание: зарубежный и отечественный опыт.

Введение 3
Глава I. Теоретические основы поликультурного воспитания в педагогической науке и практике 5
§1. Сущность понятий «воспитание», «поликультурное воспитание» 5
§2. Отечественный и зарубежный опыт поликультурного воспитания 10
§3. Принципы, функции, методы поликультурного воспитания 15
Выводы по главе I 17
Глава II. Изучение опыта работы по организации поликультурного воспитания младших школьников 19
§ 1. Анализ опыта работы учителей младших классов по поликультурному воспитанию младших школьников 19
§ 2. Программа поликультурного воспитания младших школьников 22
Выводы по главе II 26
Заключение 27
Список использованных источников 29

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из главных задач в федеральной программе развития образования является формирование человека, готового к активной созидательной деятельности в современной поликультурной и многонациональной среде. Человек должен стремиться к пониманию других культур, уважать культурно-этнические общности, уметь жить в мире и согласии, и находиться в толерантных отношениях с представителями разных национальностей, рас и верований. В современных условиях эта задача приобретает особую остроту и значимость, поскольку толерантность, дружелюбие и уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, а должны постоянно воспитываться. Чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретают.

Одной из сложностей в поликультурном воспитании является его актуальность в полиэтническом многонациональном российском обществе. Современные педагогические реалии требуют, с одной стороны, учитывать этнокультурный фактор в образовании, а с другой стороны — создавать условия для познания культур других народов, воспитания толерантных отношений между людьми, принадлежащими к различным этносам, конфессиям и расам.

Объектом исследования является процесс поликультурного воспитания, а предметом исследования — зарубежный и отечественный опыт поликультурного воспитания. Цель исследования заключается в изучении зарубежного и отечественного опыта поликультурного воспитания, проведении их сравнительного анализа, выявлении функций, принципов, методов и форм поликультурного воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

Воспитание - это социокультурный феномен, который связан с определенным уровнем экономического, политического и духовного развития общества. Оно конструируется в социуме и имеет свои пространственные рамки. Семья, детский садик, учебное заведение, дружеское окружение и средства массовой информации – всё это является составляющими социального пространства. Социализация, как вхождение человека в культуру, является непрерывным и поэтапным процессом. Важным является включение ребенка в различные виды социокультурных отношений, как в процессе учебы, деятельности и общения. Необходима максимальная поддержка для обеспечения его самореализации в ходе социального взаимодействия.

Общеизвестно, что разнообразие социальных стилей поведения заключенных в культуре, стало результатом разнообразия социальных приоритетов. Результатом этого стало образование поликультурного пространства - это социальная среда, которая отражает культурное многообразие и способствует процессу естественного социокультурного взаимодействия его участников.

Поликультурная педагогика – относительно молодая наука. Феномен поликультурности стал предметом особых исследований в мировой педагогике с 60-х годов XX века. Зарубежной педагогической наукой накоплен солидный научный фонд по поликультурализму. Российские ученые к разработке поликультурной педагогики приступили сравнительно недавно - в 90-е годы XX века. Так что можно сказать, что отечественная поликультурная педагогика находится в стадии становления. Опубликованы статьи, в которых обсуждаются отдельные вопросы о субъектах, функциях, содержании и целях поликультурного воспитания.

В наши дни существуют различные подходы в определении поликультурного воспитания. Оно может служить способом противостоять расизму, предубеждениям, ксенофобии, предвзятости, этноцентризму и ненависти, основанной на культурных различиях. Другой подход заключается в выборе интернационального воспитания, означающий интегративно-плюралистический ход с тремя главными источниками: русским, национальным и общечеловеческим.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антология педагогической мысли России второй половины 19 " начала 20 вв. Текст. / Под. ред. В.В. Шадрикова. - М.: Педагогика, 1990.
2. Белогуров, А.Ю. Идеи поликультурности в образовательном процессе Текст. / А.Ю. Белогуров // Высшее образование в России. 2005. -№3. — С. 109-112.
3. Богданова, Л.А. Модернизация содержания образования как фактор формирования личности младшего школьника Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Богданова. Кемерово, 2003. - 232 с.
4. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. -М., 1982.- 199 с.
5. Борисенков, В. П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк. М., Ростов, 2004. - 576 с.
6. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личночтно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская// Педагогика.1995. - №4. — С. 29-36.
Бэнкс, Д. Мультикультурное образование: цели и измерения. Новые ценности образования / Д. Бэнкс. М.: Инноватор, 1996. - Вып. 4. - С. 15-19.
7. Воробьева, О. Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся / О. Я. Воробьева. Волгоград: Изд-во «Панорама», 2006. - 80 с.
8. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский. — М., 1996. -216 с.
9. Гаязов, A.C. Семь проблем современного" образования Текст. / A.C. Гаязов. Уфа: Вагант, 2008. - 246 с.
10. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития Текст. / А.Н. Джуринский // Педагогика. 2002. -№10.-С. 93-95.
11. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование / Г.Д. Дмитриев // - М.: Народное образование. 1999. – 208с.

Весь текст будет доступен после покупки