Практическая работа по организации деятельности школьного музея как средства воспитания детей младшего школьного возраста.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста
1.2 Организационно-правовые основы работы школьного музея
1.3 Возможности музейной педагогики и в воспитании детей младшего школьного возраста
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Характеристика деятельности музея ГБОУ г. Москвы «Школа № 1374»
2.2 Констатирующий этап исследования
2.3 Реализация образовательно-воспитательного процесса на базе музея ГБОУ г. Москвы «Школа № 1374»: формирующий этап исследования
2.4 Контрольный этап исследования, анализ результатов, рекомендации
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Школьные музеи специалисты относят к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Возникнув как межпредметные кабинеты для хранения учебно-наглядных пособий по истории и природе края, собранных и оформленных учащимися (гербарии, образцы почв и минералов, таблицы и диаграммы, документы и изобразительные материалы и т. п.), они получили широкое распространение в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания.
Школьные музеи занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией подлинных памятников истории, культуры, природы родного края, различных предметов и документов. Являясь неформальными учебными подразделениями школ, музеи выступают как своеобразная часть музейной сети страны.
Музеи образовательных учреждений – эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания. Миссия музея – воспитание у юного поколения патриотизма, т. е. уважения к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранять традиции своей страны, формировать у школьников чувство национального самосознания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст — это этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Хронологические границы этого периода (от 6-7 до 10-11 лет) в разных странах отличаются и зависят от исторических условий. Кроме того, границы зависят от официально принятых сроков начального образования [14].
В младшем школьном возрасте такой деятельностью является учебная. Психологическая особенность ребенка младшего школьного возраста, связанна с поступлением ребенка в школу. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Благодаря этому интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы, с другой стороны, от интеллекта зависит развитие остальных психических функций.
Поступление ребёнка в школу ставит перед учреждением ряд задач в период работы с младшими школьниками: выявить уровень его готовности к школе и индивидуальные особенности его деятельности, общения, поведения, психических процессов, которые необходимо будет учитывать при обучении. По возможности требуется компенсировать существующие пробелы и повысить готовность к школе, тем самым предупредить школьную дезадаптацию. Также необходимо планировать стратегию и тактику обучения будущего ученика с учётом его индивидуальных возможностей.
Решение этих задач требует изучения психологических особенностей современных школьников, которые приходят в школу с разным уровнем знаний и развития.
Рассматривая младший школьный возраст, стоит отметить, что поход в школу радикально меняет характер жизни ребёнка. С первых дней учёбы в школе возникает главное противоречие - между постоянно возрастающими требованиями, предъявляемыми к личности ребёнка, его вниманию, памяти, мышлению, речи, и нынешним уровнем развития. Это противоречие является движущей силой развития младшего школьника. По мере увеличения требований уровень умственного развития подтягивается к их уровню. Развитие высших психических функций и личности в целом происходит в рамках ведущей деятельности на данном этапе, заменяющей в этом качестве игровую деятельность, которая выступала в качестве ведущей в дошкольном возрасте [12].

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые источники

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).

Литература

2. Александрова Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса / Е.В. Александрова // Литература в школе. - 2020. - №10. - С.22.
3. Алябьева Р.В. Методика проведения экскурсии. – М.: Академия, 2020. - 385 с.
4. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. - 128 с.
5. Борохович Л.Ю., Алексеева, Н.В. Учет региональных особенностей как средство формирования целостной картины мира / Л.Ю. Борохович, Н.В. Алексеева // Детский сад от А до Я. – 2016. - №2. - С. 54-56.
6. Васильева Т.С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения / Т.С. Васильева // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт- Петербург, январь 2014 г.). ? СПб.: Заневская площадь, 2018. - 8 - 9 с.
7. Гарифуллина Р.С. Этический идеал как ценностно-нормативная основа духовно-нравственного воспитания / Р.С. Гарифуллина // Альма Матер. 2016. - № 6 - С. 35?40.
8. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2021. - 223 с.

Весь текст будет доступен после покупки