Практическое применение заданий по краеведческому материалу при формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

Введение……………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников……….................................................................................... 6
1.1. Сущность и характеристика познавательных универсальных учебных действий……..………………………………………………... 6
1.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников…………….…….………................... 10
1.3. Краеведческий материал как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников…………………………………………………………….. 13
Вывод по первой главе.…………………………………………..…… 22
Глава 2. Практическое применение заданий по краеведческому материалу при формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников ……………………………. 24
2.1. Первичная диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников………………………………………………………..…… 24
2.2. Применение заданий по краеведческому материалу при формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников………………………………………….……… 34
2.3. Оценка результатов работы по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников………………………………………………..…………… 40
Выводы по второй главе.....………………………………………….... 49
Заключение…………………………………………………………..… 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Сегодня нашей стране нужны думающие, разносторонне образованные и творческие выпускники школы. Школе необходимо искать новые направления, которые позволяют выполнить данный обществом заказ.
Одной из самых главных задач Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является формирование необходимых универсальных учебных действий младших школьников во время процесса образования и во внеурочной деятельности [45, раздел I п.9].
Универсальные учебные действия (УУД) играют основную роль в развитии у обучающихся навыков самообразования, а именно: младшие школьники учатся самостоятельно задавать учебные вопросы, производить анализ, убедительно излагать свои мысли, выявлять причину и следствие, выбирать подходящие способы решения задач, производить сравнение, создавать логические аргументы и так далее. Способность к самообучению входит в категорию познавательных универсальных учебных действий [45, раздел IV п. 40.2].
Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников анализируется в трудах ученых, а именно: А.Г. Асмолова [2], Л.И. Божович [4], Н.А.Виноградовой [7], Л.С. Выготского [8], Т.А. Демидовой [12], И.М. Осмоловской [28] и др.
Анализ литературных источников в области педагогики и психологии показал разнообразие мнений ученых в изучении вопроса формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность и характеристика познавательных
универсальных учебных действий

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования уделяет особое внимание на формирование универсальных учебных действий младших школьников и в рамках учебного процесса, и во внеурочной деятельности [45, раздел I п.9].
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) приводит определение универсальных учебных действий, которое отражает способность младших школьников к самостоятельному развитию и совершенствованию через осознанное и деятельное усвоение нового общественного опыта. Эти действия представляют собой единство таких путей, которые помогают младшему школьнику совершенствовать свою культуру, интеллект, общественную значимость и понимание, способность самостоятельно усваивать новые знаний и умения, включая организацию порядка работы [45].
Универсальные учебные действия (УУД) помогают освоить младшему школьнику умение учиться, а именно: определять учебные задачи, анализировать, сравнивать, устанавливать причину и следствие связей, рационально рассуждать и доказывать свою позицию. Они являются ключевыми элементами учебного процесса и позволяют результативно учиться и развиваться. Умение самостоятельно учиться - это главная составляющая познавательных универсальных учебных действий [45, раздел IV п. 40.2].
Проблему развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников анализируют труды ученых, а именно: А.Г. Асмолова [2], Л.И. Божович [4], Н.А.Виноградовой [7], Л.С. Выготского [8], Т.А. Демидовой [12], И.М. Осмоловской [28] и др.
Академик А.Г. Асмолов рассматривает концепцию «универсальных учебных действий» в широком и узком аспекте.
Понятие «универсальные учебные действия» указывает на способность человека к улучшению себя через деятельное приобретение нового общественного опыта. Универсальные учебные действия в узком смысле - это обучающие методы и навыки, которые способствуют эффективному усвоению материала. [2].
А.Г. Асмолов структурирует универсальные учебные действия по следующим аспектам:
- коммуникативные;
- личностные;
- познавательные;
- регулятивные.
Более детально остановимся на понятии познавательных универсальных учебных действий.
В словаре С.И. Ожегова определение слов «знать-познать-познание» разьясняется следующим образом:
Знать: 1. Обладать информацией о ком-чем-нибудь; 2. Иметь осведомленность о каком-либо объекте знания.
Познать - Приобрести знания о субъекте или объекте исследования с целью постижения его сущности.
Познание - Это акт приобретения знания, который предполагает осмысление закономерностей и структуры объективной реальности. [26].
Советский психолог Д.Б. Эльконин утверждает, что учебные действия - это мыслительные операции, которые помогают младшему школьнику приспособиться к учебной среде, усвоить материал и использовать полученные знания в различных ситуациях. [50].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки