Представление о семье детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 4
1 Теоретические аспекты формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Особенности формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Педагогические условия формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 12
2 Экспериментальное исследование по созданию педагогических условий формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 19
2.1 Описание организации исследования 19
2.2 Реализация педагогических условий формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 27
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования по формированию представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что На данный момент основное внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания старших дошкольников, которая является одной из составляющих федерального государственного образовательного стандарта. Социальное и личностное развитие старшего дошкольника, то есть формирование у ребенка отношения к себе и своему окружению, развитие социальных мотивов и потребностей, формирование его самопознания – довольно сложный процесс, требующий от педагога значительного объема работы и связанный с эффективностью обычно задерживается. Социализация происходит во взаимодействии ребенка с внешним миром и трансформации его личности посредством этого взаимодействия. Старший дошкольный возраст – этот период имеет особое значение для развития ребенка и связан с формированием его личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин и др.).
Проблема приобщения детей старшего дошкольного возраста к такому многогранному и сложному явлению социальной жизни, как семья, требует строгого научного обоснования, прежде всего, из-за наличия многочисленных, зачастую противоречивых, а иногда и взаимоисключающих точек зрения на определение сущности и функции семьи, ее историческое прошлое и перспективы развития.
В дошкольном образовании семью обычно рассматривают как социальную среду, в которой воспитывается ребенок. Дошкольное учреждение обычно поддерживает родителей в воспитании детей в ходе сотрудничества воспитателей с семьями подопечных. Однако, как часть этой деятельности, не всегда возможно сделать адекватные представления о семье среди детей старшего дошкольного возраста. Дошкольников необходимо знакомить с семьей как феноменом социальной жизни, основного социального института, его цели и характеристик с самого раннего возраста, на уровне понимания.
Изучение семьи и ее родословной служит объединению членов семьи, созданию благоприятной и эмоциональной семейной атмосферы, которая необходима для нормального развития ребенка, его языка; способствует формированию гордости за принадлежность к своей семье, фамилии и желанию стать наследниками лучших качеств своих предков. У старших дошкольников закладываются основы для формирования чувства ответственности перед памятью своих предков, что имеет огромное педагогическое значение и имеет большой моральный потенциал для дальнейшего развития ребенка.
Проблема развития семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста является одной из малоизученных. Введение в семейные ценности в процессе ознакомления со страшим поколением дошкольников сегодня является одной из приоритетных педагогических проблем в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного учреждения.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и реализовать педагогические условия формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования являются – процесс формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – это педагогические условия формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что успешному формированию представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста будет способствовать реализация следующих педагогических условий:
– организация совместной деятельности детей и родителей в проектной деятельности;
– создание развивающей предметно-пространственной среды для формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования представлений о семье у детей дошкольного возраста.
2. Повести анализ процесса формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать диагностические методики определения особенностей сформированности представлений о семье у детей дошкольного возраста.
4. Проверить эффективность педагогических условий формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.
Методологической основой исследования стали философские положения универсального общения и взаимодействия (Г.В. Гегель); дидактический метод познания как основа научной педагогики (Я.А. Коменский); теория личностно-деятельностного подхода к изучению педагогических явлений и процессов (М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, В. В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); исследования, посвященные процессу формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста (С.Е. Анфисова, О.П. Болотникова, О.В. Дыбина, О.А. Еник, А.Ю. Козлова, Л.А. Пенькова, Е.А. Сидякина В.В. Щетинина).
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, эксперимент, опрос, тестирование, анализ документации, беседа.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем представлены апробированные и использованные на практике педагогические условия формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста, по организации и проведению целенаправленной работы по формованию представлений о семье детей старшего дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Особенности формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста

Развитие представлений о семье в настоящее время признано одним из важнейших элементов дошкольного образования и представляет собой сложную педагогическую задачу, которая может быть успешно решена только путем привлечения ресурсов семьи (общего и индивидуального).
Представления – это процесс умственной реконструкции образов предметов и явлений, которые в настоящее время не влияют на чувства человека.
Семья, будучи небольшой социальной группой, служит основной настройкой отношений между родителями и ребенком. Необходимо подчеркнуть, что участие обоих родителей необходимо в воспитании ребенка. Во многих случая личность ребенка в неполных семьях развивается неправильно, в одностороннем порядке [50].
Первый социальный опыт ребенок в семье начинает приобретать. Характер и содержание этого социального опыта зависит от моральных и жизненных ценностей родителей, духовного богатства всей семьи и от понимания родителями ответственности перед ребенком за «качество социализации», которое они обеспечат.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В.В. Совместная деятельность детей как фактор гуманизации межличностных отношений в группе (на примере изучения действенной групповой эмоциональной идентификации у дошкольников) / В.В. Абраменкова. – В сб.: Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания: М. – 2020. – С. 94-96.
2. Аванесова, В.Н. Воспитание и обучение в разновозрастной группе / В.Н. Аванесова. – М.: ACT, 2019. – 198 с.
3. Аверченко, А.Т. Вопросы воспитания / А.Т. Аверченко. – М.: ЭНАС-КНИГА, 2019. – 64 c. – ISBN: 978-5-91921-058-0
4. Антонова, Л.И. Роль семейных традиций и ритуалов в представлениях старших дошкольников о семье / Л.И. Антонова, Н.А. Цветкова // Современные гуманитарные исследования. – М.: Педагогика, 2006. – № 1. – С. 273-278.
5. Атемаскина, Ю.В. Формирование положительного образа родного дома / Ю.В. Атемаскина // Дошкольное воспитание. – 2006. – №10. – С. 75 -82.
6. Байбородова, Л.B. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся: Автореф. дис... д-ра пед. наук. Казань, 2021. – 36 с.
7. Беляев, В.И. Семейное воспитание: основы отечественной теории / В.И. Беляев. – 2018. – N 3. – С. 80-99.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Академия, 2018. – 298с. – ISBN: 978-5-91180-846-4.
9. Буре, Р.С. Воспитание детей в дошкольных учреждениях села (в условиях разновозрастной группы) / Р.С. Буре, Н.Я. Михайленко. – М.: Дашко и К, 2019. – 167 с.
10. Буренкова, Е.В. Исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого / Е.В. Буренкова. – Пенза: Траст, 2010. – 205 с.
11. Бушина, В.Н. Формирование положительного образа родного дома / В.Н. Бушина // Дошкольное воспитание. 2016. – № 10. – С. 75.
12. Васильева, А.К. Структура семьи / А.К. Васильева. – М.: ГИЦ «ВЛАДОС», 2021. – 136 с. – ISBN 5-691-01083-2.
13. Венгер, А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / А.Л. Венгер // Вопросы психологии. 2001. – №3. – С. 17-26.

Весь текст будет доступен после покупки