Предупреждение и преодоление трудностей развития общения у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья

Введение 4
Глава 1 Теоретические подходы и экспериментальное изучение общения (взаимодействия) взрослого и младенца
11
1.1 Теоретико-методологические подходы и экспериментальные исследования дизонтогенеза взаимодействия (общения) матери и ребенка первых лет жизни с ограниченными возможностями здоровья


11
1.2 Современные подходы, методики и программы по изменению взаимодействия ребенка первых лет жизни и близкого взрослого

19
1.3 Реконструкция ранних этапов онтогенеза общения ребенка первого года жизни и близкого взрослого
27
Глава 2 Разработка педагогического подхода к предупреждению и преодолению трудностей развития общения у различных категорий детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья


37
2.1 Определение цели и задач педагогического подхода к предупреждению и преодолению трудностей развития общения детей раннего возраста с ограниченными воз-можностями здоровья


37
2.2 Коммуникативные умения взрослых, необходимые для развития общения у детей раннего возраста с огра-ниченными возможностями здоровья в соответствии с общими закономерностями онтогенеза общения


39
2.3 Апробация комплекса педагогических мероприятий, направленных на обеспечение условий для развития общения у детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья


51
2.4 Структура, содержание и принципы педагогической работы по формированию у близких взрослых коммуникативных умений, обеспечивающих условия для развития общения у ребенка с ограниченными возможностями здоровья



59
2.5 Разработка и апробация технологий предупреждения и преодоления трудностей развития общения у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях семьи


73
2.6 Разработка и апробация технологии предупреждения и преодоления трудностей развития общения у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях дома ребенка


91
Заключение 102
Список использованных источников 109

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования, степень ее разработанности. Сре-ди направлений реформирования и развития современной отечественной системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) приоритетную позицию занимает разработка концептуальных, организационных и методических проблем ранней комплексной помощи этим детям (Баенская Е.Р., Лазуренко С.Б., Малофеев Н.Н., Мухамедрахимов Р.Ж., Николаева Т.В., Никольская О.С., Приходько О.Г., Разенкова Ю.А., Стребелева Е.А., Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. и др.). В рамках системы ранней помощи возможна наиболее эффективная коррекция отклонений в развитии ребенка и, что еще важнее, предупреждение дальнейшего неблагополучия в его развитии (Баенская Е.Р., Браткова М.В., Выродова И.А., Громова О.Е., Кобрина Л.М., Кудрина Т.П., Лазуренко С.Б., Леонгард Э.И., Мишина Г.А., Мухамедрахимов Р.Ж., Николаева Т.В., Половинкина О.Б., Никольская О.С., Одинокова Г.Ю., Пальмов О.И., Пелымская Т.В., Приходько О.Г., Разенкова Ю.А., Сатаева А.И., Стребелева Е.А., Тюрина Н.Ш., Чиркина Г.В., Шматко Н.Д., Шереметьева Е.В. и др.). Уникальную роль приобретает ранняя помощь и в нормализации жизни семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, снижая риск социально-психологической дезадаптации родителей и уменьшая вероятность их от-каза от воспитания ребенка-инвалида.
Перспективы развития ранней помощи сегодня, на наш взгляд, определяются качеством работы занятых в ней специалистов, а также выбором тех направлений деятельности, в которых может обеспечиваться максимальная реализация реабилитационного потенциала ребенка. К такому направлению может быть отнесено предупреждение и преодоление трудностей в развитии общения с близкими взрослыми у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические подходы и экспериментальное изучение общения
(взаимодействия) взрослого и младенца

1.1 Теоретико-методологические подходы и
экспериментальные исследования дизонтогенеза взаимодействия
(общения) матери и ребенка первых лет жизни
с ограниченными возможностями здоровья
В отечественной психологии и коррекционной педагогики в последние годы сложилось два научных подхода, изучающих взаимодействие матери и ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Первый подход основан на концепции развития ребенка в системе взаимодействия с близким взрослым, созданной Р.Ж. Мухамедрахимовым [38]. Методологическую, методическую и понятийную основу подхода составляют зарубежные теоретические конструкты, модели, схемы и понятийный аппарат. Второй подход представлен исследованиями, выполненными в рамках отечественной психологической школы, традициях специальной психологии и коррекционной педагогики.
Исследования, выполненные в рамках концепции развития ребенка в системе взаимодействия с близким взрослым. В рамках концепции развития ребенка в системе взаимодействия с близким взрослым [38] российско-американской группой исследователей был спланирован и реализован на базе домов ребенка г. Санкт-Петербурга проект под названием «Влияние изменения социального окружения на психическое здоровье детей» [48]. В рамках проекта были осуществлены экспериментальные исследования развития эмоций и формирования отношений у детей в процессе раннего взаимодействия с близким взрослым, которые позволили представить данные о распознавании эмоций на лицах детей в семьях и домах ребенка [20]; о формировании у детей механизмов эмоциональной регуляции во взаимодействии с близкими взрослыми [65; 43 и др.]; о моделях отношений привязанности и стратегий социально-эмоционального поведения у ребенка и взрослого [46].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н.Н. Вы и ваш младенец: О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года / Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 224 с.
2. Баенская, Е.Р. Нарушение аффективного развития ребенка в ран-нем возрасте как условие формирования детского аутизма: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.10 / Баенская Елена Ростиславовна. – М., 2008. – 46 с.
3. Баенская, Е.Р. Научитесь общаться с младенцем: пособие для родителей / Е.Р. Баенская, И.А. Выродова, Ю.А. Разенкова. – М.: Просвещение, 2008. – 128 с.
4. Баенская, Е.Р. Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития: методическое пособие / Е.Р. Баенская, М.М.Либлинг. – М.: Полиграф сервис, 2001 – 156 с.
5. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божо-вич; под ред. Д.И. Фельдштейна. – 2-е изд. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
6. Брамбринг, М. Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье / М. Брамбринг; пер. с нем. В.Т. Алтухова; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Академия, 2003. – 144 с.
7. Винникотт, Д.В. Разговор с родителями. / Д.В. Винникотт. – М.: Класс, 1995. – 94с.
8. Возрастные изменения выражения эмоций на лицах детей / Р.Ж.Мухамедрахимов, М.Ю.Конькова, Е.А.Вершинина // Эмоции и отно-шения человека на ранних этапах развития; под ред. Р.Ж. Мухамедрахимова. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та. – 2008. – С. 13-34.
9. Воспитание малыша в семье от рождения до трех лет: Советы психолога / Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, Л.Н. Галигузова, А.О. Дробинская, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. – М.: АРКТИ, 2004. – 160 с.
10. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 244 с.
11. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1995. – 525 с.

Весь текст будет доступен после покупки