Применение активных методов обучения на уроке литературы в 8 классе средней школы (на материале рассказов А. П. Чехова)

Введение……………………………………………………………………2
1 ЗНАЧЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………4
1.1. Требования к системе литературного образования в средней школе Республики Казахстан ............................................................................................4
1.2. Программы и нормативные документы...............................................5
1.3. Понятие и классификация активных методов обучения на уроке литературы...............................................................................................................7
1.4 Активные методы обучения в системе онлайн образования………13
1.5 Творческое развитие учащихся на уроках литературы…………….14
1.6 Особенности обучения литературе в 8 классе средней школы….16
2 СТРАТЕГИИ И ТАКТИКИ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА А.П.ЧЕХОВА………………………………18
2.1 Методика проведения уроков литературы в 8 классе по творчеству А.П.Чехова………………………………………………………………...……..18
2.2 Разработка уроков по творчеству А.П. Чехова с использованием активных методов обучения……………………………………………………19
2.2.1 А.П. Чехов «Дипломат»…………………………………………….21
2.2. 2 А.П. Чехов «Мальчики»……………………………………………38
2.2.3 А.П. Чехов «Смерть чиновника»…………………………………..40
2.2.4 А.П. Чехов «Толстый и тонкий» ……………..……………………44
2.2.5 А.П. Чехов «Справка» ……………………………………………...45
2.2.6 А. П. Чехов «Хамелеон».……………………………………...……46
2.3 Реализация воспитательного компонента образования на уроках литературы…………………………...…………………………...……………47
2.4 Анализ результатов применения активных методов обучения, их влияние на обучение и мотивацию учащихся».………………………….……49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...…50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..51

Весь текст будет доступен после покупки

Введение……………………………………………………………………2
1 ЗНАЧЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………4
1.1. Требования к системе литературного образования в средней школе Республики Казахстан ............................................................................................4
1.2. Программы и нормативные документы...............................................5
1.3. Понятие и классификация активных методов обучения на уроке литературы...............................................................................................................7
1.4 Активные методы обучения в системе онлайн образования………13
1.5 Творческое развитие учащихся на уроках литературы…………….14
1.6 Особенности обучения литературе в 8 классе средней школы….16
2 СТРАТЕГИИ И ТАКТИКИ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА А.П.ЧЕХОВА………………………………18
2.1 Методика проведения уроков литературы в 8 классе по творчеству А.П.Чехова………………………………………………………………...……..18
2.2 Разработка уроков по творчеству А.П. Чехова с использованием активных методов обучения……………………………………………………19
2.2.1 А.П. Чехов «Дипломат»…………………………………………….21
2.2. 2 А.П. Чехов «Мальчики»……………………………………………38
2.2.3 А.П. Чехов «Смерть чиновника»…………………………………..40
2.2.4 А.П. Чехов «Толстый и тонкий» ……………..……………………44
2.2.5 А.П. Чехов «Справка» ……………………………………………...45
2.2.6 А. П. Чехов «Хамелеон».……………………………………...……46
2.3 Реализация воспитательного компонента образования на уроках литературы…………………………...…………………………...……………47
2.4 Анализ результатов применения активных методов обучения, их влияние на обучение и мотивацию учащихся».………………………….……49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...…50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..51

Весь текст будет доступен после покупки

1 ЗНАЧЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
1.1. Требования к системе литературного образования в средней школе Республики Казахстан

В Республике Казахстан литературное образование в средней школе должно соответствовать государственным образовательным стандартам. Эти стандарты устанавливают обязательные требования к содержанию и организации учебного процесса, включая программы, учебники, методики преподавания и оценку знаний.
Одной из основных целей литературного образования в средней школе является формирование гуманитарных компетенций у учащихся. Это включает в себя развитие литературного вкуса, эстетического восприятия, критического мышления, эмпатии и этических ценностей.
Система литературного образования должна обеспечивать баланс между изучением национальной литературы и мировой литературной культуры. Это позволяет учащимся получить представление о разнообразии литературных традиций и культурных особенностей.
Для эффективной реализации литературного образования необходимо использовать разнообразные образовательные ресурсы, такие как учебники, литературные произведения различных жанров и эпох, современные технологии обучения и др.
Обучение литературе в средней школе также направлено на развитие языковых компетенций учащихся, включая навыки чтения, анализа, интерпретации и творческого использования литературных текстов на родном и иностранном языках. Система литературного образования должна учитывать индивидуальные особенности и потребности учащихся, обеспечивая дифференцированный подход к обучению и поддержку разнообразия стилей обучения.
Литературное образование в средней школе должно взаимодействовать с другими предметами гуманитарного цикла, такими как история, искусство, религиозная и мировая культура. Это помогает учащимся получить более полное представление о контексте, в котором создавались литературные произведения, и их роли в формировании культурного наследия.
Одной из основных задач литературного образования является развитие у учащихся навыков критического мышления и анализа литературных текстов. Это позволяет им более глубоко понимать содержание произведений, выявлять их идеи, темы и символику, а также критически оценивать различные точки зрения.
Литературное образование должно включать в себя использование современных информационно-коммуникационных технологий для обогащения учебного процесса. Это могут быть различные образовательные программы, онлайн-ресурсы, мультимедийные материалы, которые способствуют более эффективному усвоению материала и развитию компетенций учащихся.
Важным аспектом системы литературного образования является оценка и контроль качества образовательного процесса. Это включает в себя разработку критериев оценки знаний и умений учащихся, оценку результатов обучения и постоянное повышение квалификации педагогических кадров.
Литературное образование должно способствовать развитию творческого мышления и потенциала учащихся. Это может включать в себя проведение литературных конкурсов, творческих работ, драматических постановок и других форм деятельности, которые позволяют ученикам проявить свою индивидуальность и творческий подход к изучаемому материалу.
Литературное образование должно способствовать формированию у учащихся литературной культуры, включая знание и уважение к национальному литературному наследию. Это важно для сохранения культурной идентичности и формирования чувства гордости за свою литературную традицию.
Изучение литературы способствует развитию коммуникативных навыков учащихся, таких как умение выражать свои мысли и чувства, аргументировать свою точку зрения, обсуждать литературные произведения с другими людьми. Эти навыки важны как для общения в повседневной жизни, так и для будущей профессиональной деятельности.
Таким образом, система литературного образования должна учитывать межкультурные аспекты и разнообразие культурных традиций учащихся. Это помогает им лучше понять и оценить литературные произведения различных народов и культур, а также развивает уважение к культурному разнообразию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению (для преподавателей и мастеров производственного обучения) Авторы – составители: Курбатова О.В. – зав. отделом методической работы, Красноперова Л.Б. – методист, Солдатенко С.А. – методист
2. Смолкин А. М. Методы активного обучения. – М., 1991.
3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. B. C. Кукушина.
4. Горбатова М. К., Назипова М. А. Методики преподавания в высшей школе. – Н. Новгород: ННГУ, 2012.
5. Балаев А. А. Активные методы обучения. – М., Профиздат, 1986.
6. Панина Г. С., Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений /Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова; Под ред. Т. С. Паниной. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
7. Лазарев Т. В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч. 1: Технология АМО. Петрозаводск: Verso, 2012.
8. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Д.Б. Богоявленская – М.: Академия, 2002.- 318с.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. [Текст] / Л.С. Выготский – М.: Просвещение, 1991. – С. 155.
10. Ильин, Е.П. Мотивы и мотивация. [Текст] / Е.П. Ильин – СПб: Питер, 2006, - 480с.

11. Орлова, С.Н. Развитие творческого мышления в процессе когнитивной деятельности: Монография.[Текст] / С.Н. Орлова - Красноярск: СибГТУ, 2001. – 288с.
12. Андреева, Н.И. Применение активных методов обучения в работе по литературе [Электронный ресурс] // Литература в школе. — 2019. — № 4. — Режим доступа: https://litru.ru/index.php/stat/1737-praktika/1277-andreeva-n-i-primenenie-aktivnykh-metodov-obucheniya-v-rabote-po-literature (Дата обращения: 16 апреля 2024 года).
13. Кузнецова, Е.В. Активные методы обучения на уроках русского языка и литературы: теория и практика: Учебное пособие. — М.: Дрофа, 2017. — 240 с.
14. Семенова, Е.А. Применение активных методов обучения на уроках литературы // Школа и здоровье. — 2018. — № 2. — С. 53-57.
15. Чехов, А. П. Собрание сочинений: в 12 т. — М.: Наука, 1974—1982. — Т. 7. Рассказы. Часть 2.

Весь текст будет доступен после покупки