ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВОГО МЕТОДА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.2 ВЛИЯНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 12
1.3 КЛАССИФИКАЦИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ И ИХ ФУНКЦИЙ 16
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСНЫХ ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 24
2.1 АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА 5-8 КЛАССОВ 24
2.2 КОМЛЕКС ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ 28
2.3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЛЕКСА ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ 34
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 43
Заключение 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
Приложение 1 47

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) главная цель обучения иностранному языку – это формирование иноязычной компетенции учащихся, т.е. способности к адекватному взаимодействию с носителем языка в ситуациях межкультурного общения [ФГОС 2018, с. 10]. Проблема изучения различных методик, позволяющих наиболее эффективно преподавать языки, всегда оставалась важной. Сегодня, когда преподаванию иностранных языков в средних школах уделяется большое внимание, многие методисты задаются вопросом, как мотивировать учащихся и сохранить их интерес к изучению языка. Из всего этого следует, что современное образование находится в постоянном развитии и поиске наиболее эффективных методов развития навыков и умений говорения.
Методисты предлагают различные методики, в том числе такие приемы, как использование метода интервью на уроке иностранного языка, модели коммуникативной ситуации, ролевые игры. Основными критериями выбора методов являются такие показатели, как интерактивность, деятельностный характер, нацеленность на поддержку индивидуального развития, свобода принятия самостоятельного решения, выбор содержания, метода обучения, диалогичность, смещение акцента с запоминания информации на изучение действительности. Использование игровых методов отвечает всем этим требованиям и является одной из разновидностей интерактивного обучения.
Образовательные возможности игр известны уже давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это вполне объяснимо. Использование игрового метода на уроках иностранного языка в средних классах способствует созданию благоприятной психологической атмосферы, которая помогает учащимся воспринимать иностранный язык как реальное средство общения и тем самым способствует развитию навыков устной речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Понять природу игры, её поразительный воспитательный потенциал - это понять природу счастливого детства, понять своего ребёнка, своих питомцев. Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Творчески относиться к делу - значит выполнять его качественно, на более высоком уровне.
Творчество - это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Игры приносят детям и взрослым радость творчества. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень. Увидеть необычное в обычном может и взрослый, и ребенок. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощаться. Детское творчество быстро увядает, если к нему не проявляется интереса со стороны окружающих. Совместные творческие игры сближают и взрослых, и детей. В этом - один из главнейших принципов эффективного воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский Л.С., Психология развития как феномен культуры. 1996. - 256 с.
2. Выготский Л.С., Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Просвещение. - 1984. - 280 с.
3. Грузинская, И. А. Методика преподавания английского языка в средней школе. / И. А. Грузинская / — М.: «Оникс», 2012. — 222с.

4. Ильченко Е.В., Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка. М.: «Центр современных гуманитарных исследований», 2003
5. Конышева А.В., Английский язык. Современные методы обучения. 2007. - 352 с.
6. Стронин М.Ф., Обучающие игры на уроках английского языка. М., 1994. - 231 с.
7. Минкин Е.М., От игры к знаниям. - М., 1983. - 234 с.
8. Панфилова А. П., Игровое моделирование в деятельности педагога, М.: «Академия », 2000
9. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1991 г. – 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки