ПРИЁМЫ ВОСПИТАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСОВАНИЮ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
1. Теоретические подходы к воспитанию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………….7
1.1. Специфика познавательной деятельности в дошкольном возрасте…....7
1.2 Особенности развития творческой активности в изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации……………………………………………………11
2. Экспериментальное исследование влияния приемов воспитания на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………...21
2.1 Изучение начального уровня развития творчества детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности………………………...21
2.2. Повышение уровня развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста через серию занятий с использованием игровых приемов……………………………………………………………………………...25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность.
Способность к творчеству является специфичной особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее.
Чем выше уровень развития способностей человека, тем больше возможностей открывается для его творческой деятельности.
Образ, созданный детьми в результате творческой деятельности, нельзя отождествлять с художественным образом, созданным взрослым, так как глубокого обобщения они сделать не могут. Созданные ими образы обладают большей или меньшей выразительностью, зависящей от степени общего развития способностей и приобретенных навыков.
Проблема развития способностей дошкольников находится сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих в сфере статей, методических пособий, сборников игр и упражнений как по развитию различных психических процессов в этом возрасте (внимания, памяти, мышления, воображения, эмоций), так и по развитию разных видов способностей общей (перцептивных, интеллектуальных, творческих, мнемических, познавательных, моторных) и специальной направленности (математических, конструкторных, музыкальных, изобразительных).
При всем многообразии тематик можно выделить две основные тенденции, характеризующие теоретическое развитие проблемы развития способностей дошкольников и ее выход в практику: первая связана с исследованиями отдельных способностей и психических процессов, с внедрением в систему дошкольного образования специальных тренинговых программ по их развитию (развитие памяти, мышления, речи, музыкального слуха и прочие), вторая – с интеграцией отдельных видов способностей в подсистеме (умственные способности, художественные, эстетические, творческие) и разработкой комплексных методов их развития. Соответственно различается и практическая реализация этих подходов.
Проблемой развития детского изобразительного творчества занимались А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, А.В. Рождественская.
Однако практический аспект реализации развития художественных способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительного творчества остается недостаточно раскрытым, поскольку стремительно меняются многие точки зрения относительно психологических и художественных условий формирования способностей, меняются детские поколения и соответственно должна измениться технология работы педагогов.
В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей дошкольного возраста.
В работах А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддьякова установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе рисовании, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между отдельными явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность, раскрывается творческий потенциал.
Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специальными видами изобразительного творчества, в том числе и рисованием.
Эта проблема актуальна, и она подтверждается тем, что работа по рисованию в современных условиях педагогического процесса, в основном, вынесена за рамки занятий и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у детей основных знаний, умений и навыков по рисованию.
Наблюдение педагогической практики в старшей группе показали, что дети очень любят рисовать, занимаются рисованием с большим удовольствием, а вот изобразительные навыки детей по рисованию оцениваются на среднем уровне.
Это происходит в связи с тем, что в детском саду не уделяется должного внимания занятиям рисованием и в этом случае обучение затруднено.
Цель данного исследования: теоретически выявить и экспериментально проверить возможности развития творчества посредством приемов воспитания у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию.
Объект исследования:процесс развития творчества детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: приемы воспитания как средство развития творческой активности у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию.
Гипотеза: развитие творческой активности на занятиях по изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте будет эффективным, если использовать приемы воспитания при формировании замысла, во время воплощения замысла, при анализе готовой работы.
В ходе работы, мы поставили перед собой следующиезадачи:
1. изучить и проанализировать специфику детского изобразительного творчества и приемы воспитания , способствующие развитию творческой активности детей дошкольного возраста;
2. выявить уровень развития творчества детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности и средства его развития;
3. Подобрать и экспериментально проверить эффективность серии занятий, направленной на развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
• теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы;
• исследование образовательных программ и изучение учебной документации в дошкольном учреждении;
• изучение педагогического опыта;
• прямое наблюдение за деятельностью детей;
диагностические методы:
Экспериментальная база исследования:
МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №10».
Структура квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические подходы к воспитанию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

1.1. Специфика познавательной деятельности в дошкольном возрасте

На протяжении всего дошкольного возраста, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессе социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Давно не секрет, что мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Л. С. Выготский. Познавательная деятельность требует выявления целого ряда особенностей на разных возрастных этапах развития ребенка. Прежде всего это касается раннего и дошкольного возраста, где возникают важные личностные новообразования, особое значение среди которых приобретают такие: изменение субъектной позиции в трехлетнем возрасте («Я сам», произвольность поведения в различных видах деятельности, упорядоченность мотивов поведения, формирование самосознания (в 5,5-6 лет).

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 117 с.
2.Акулова, Т. А. Актуальность вопроса формирования целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста / Т. А. Акулова // Психология и педагогика дошкольного и начального общего образования: преемственность и новаторство : Сборник научно-методических статей. – Челябинск : Издательский центр «Титул», 2020. – С. 12-16.
3.Зацепина, М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении : учебное пособие для вузов / М. Б. Зацепина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 149 с.
4.К вопросу о формировании творческих способностей у детей дошкольного возраста / И. А. Яковлева, Т. В. Вишневецкая, М. Н. Сидорчук, Е. И. Жульева // Новые информационные технологии как основа эффективного инновационного развития : сборник статей Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 14 января 2020 года. – Екатеринбург: Общество с ограниченной ответственностью «ОМЕГА САЙНС», 2020. – С. 172-177.
5.Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 202 с.
6.Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. С. Комарова, А. И. Савенков. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 96 с.
7.Давидчук, А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре: Методическое пособие / Алябьева, Е. А. Нравственно–этические беседы и игры с дошкольниками. / Е. А. Алябьева. – Москва : Сфера, 2013. – 128 с.– Т екст : непосредственный.
8.Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования : материалы межрегионального научно-практического семинара, г. Саранск, 27 марта 2014 г. / редколлегия: Н. В. Кузнецова, Л. А. Янкина ; Мордовский государственный педагогический институт. – Саранск, 2014. – 198 с. – ISBN 978-5-8156-0669-2.
9.Артеменко, О. Н. Педагогика : учебное пособие / О. Н. Артеменко, Л. И. Макадей. – Северо-Кавказский федеральный университет. – Ставрополь, 2015. – 251 с. – URL: http://biblioclub.ru/ index.php?page=book&id=457136 (дата обращения: 05.03.2020). – ISBN 978-5-9296-0731-8. – Текст : электронный.
10.Астахов, А. П. Новейший психолого-педагогический словарь / А. П. Астахов. – Москва: Современная школа, 2016. – 928 с. – Текст : непосредственный.
11.Бердашкевич, А. П. Образовательные стандарты и непрерывное образование /А. П. Бердашкевич. – Текст : непосредственный. // Народное образование. – 2017. – №2 – С. 16 –18.
12.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович. – Москва: Просвещение, 2018. – 398 с. – URL: http://elib.gnpbu.ru/text/bozhovich_lichnost-i-ee-formirovanie_2018/ (дата обращения: 24.02.2020). – Текст : электронный.
13.Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения: учебное пособие / В. П. Беспалько. – Москва, 2016. – 194 с. – Текст : непосредственный.
14.Баринова, Е. В. Уроки вежливости и Доброты: пособие по детскому этикету для воспитателей детских садов и школ раннего развития / Е. В. Баринова. – Ростов н /Д
15.Варфаламеева, Е. П. Педагогические условия воспитания толерантности у дошкольников / Е. П. Варфаламеева. – Текст : непосредственный. // Педагогика и психология образования. – 2017. − № 11 – С. 38 – 44
16.Ветлугина, Н. А. Нравственное воспитание в детском саду / Н. А. Ветлугина. – Москва : Просвещение, 2011. – 356 с. – Текст : непосредственный.
17.Василькова, Т. А. Дошкольная педагогика: педагогический опыт и методы работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. А. Василькова. – Москва: ИЦ Академия, 2017. – 208 c. – Текст : непосредственный. – ISBN 978-5-7186-1036-9
18. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка /Л. С. Выготский. – Текст : непосредственный. // Дошкольное образование. –2015. – № 5. – C. 15 – 20.
А.Н. Давидчук.. - М.: ТЦ Сфера, 2018. - 96 c.7.
19.Ермолаева - Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов/ - М.: Академический проект, 2003
20.Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисования: Учебное пособие. – М.: Изобразительное искусство, 1983. – 282 с.
21.Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1982
22.Ростовцев Н.Н. Рисунок, живопись, композиция [Текст]: учебное пособие для студентов / Н.Н Ростовцев, С.Е.Игнатьев, Е.В.Шорохов. - М.: Просвещение, 1989.- 199с.
23.Ли Н. Основы учебного академического рисунка: Учебник. – М.: Эксмо, 2011. – 480 с.: ил. 2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство.
24.Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. - М., 1955. - 240 с. 8.
25.Кириенко В.И. Психология способностей и изобразительной деятельность
26.Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисования: Учеб.пособие. – М.: Изобразительное искусство, 1983. – 282 с.

27.Изобразительное искусство: Рисунок,1-11 кл.Живопись,1-11 кл. Основы живописи,5-9 кл. Основы дизайна,5-9 кл. Основы народ.и декорат.-прикл.искусства,1-8 кл.;Для шк.(кл.) с углубл. - 4-е изд., - М. : Дрофа, 2002.
28.Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учеб.пособие для вузов/-М.: Академический проект, 2003
29.Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования /Дошкольное образование. - 2010.
30.Анцифирова Н. Г. Необыкновенное рисование // Дошкольная педагогика. 2011.
31.Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.:«Просвещение», 2015.
32.Грибовсская А.А. «Народное искусство и детское творчество» Просвещение, 2009
33.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.: Академия. - 2010
35.Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва, 2008г.
36.Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 2011
37.Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
38.Иванова. О.Л. Васильева. И.И. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
39.Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
40.Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Большой лес. - СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009

Весь текст будет доступен после покупки