Проблемы преподавания региональной истории в современной школе (на примере Республики Саха (Якутия))

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.
1.1. Региональный компонент в изучении истории в школе в свете федерального государственного образовательного стандарта……………….
1.2. Специфика региональной образовательной среды в формировании этнокультурной компетенции………………………………………………….
1.3. Метод проектов как средство реализации регионального компонента в изучении истории……………………………………………………………..
ГЛАВА II. ИСТОРИОГРАФИЯ И ЭТНОПЕДАГОГИКА ЯКУТИИ
2.1 Историография Якутии .…………………………………………….
2.2 Этнопедагогика Якутии …………………………………………….
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВКР ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1 Теоретико-методологические основы внеурочной деятельности в обучении истории в средней школе……………………………………………
3.2 Применение материалов исследования на практике……………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Для отечественной и мировой истории важную часть представляет история национальных и региональных историй. Многие народы пишут свою историографию, создавая целостное представление об истории народа, его материальное и духовное составляющее. Выявление общих закономерностей сохраняет культуру и быт целого народа, а также идентичные национально-региональные особенности.
В нашей республике единственным сводным трудом является изданное в 1955г трехтомное исследование истории Якутии книга «Якутия с древнейших времен до средневековья», Л. Н. Гумилев писал, что этнос который живет в особенных климатических условиях, хорошо взаимодействует с природой, обширный ареал географического пространства сыграл важную роль в освоении Дальнего Востока народом Саха. Между тем, говоря о региональной истории, каковой является история Якутии, важно сохранять баланс между взглядом на закономерности ее развития как части истории Якутии. Современные достижения исторической науки подтолкнули на попытки углублённого изучения системного процесса, определившее развитие региона и его народа в ХХ- начале XXI вв. Реконструируя события и явления прошлого, предполагается трактовать их как непрерывный многомерный процесс, обусловленный цивилизационной неоднородностью народов края и наличием различных типов локальных цивилизаций.
История Якутии проделал сложный путь, обусловленный нехваткой исторических данных и не грамотностью населения, но тем не менее, сохранила свои обычаи и особенности как народа, который начал свой путь совсем недавно. Многие периоды были забыты или рассматривались поверхностно.
Однако попытки объяснить кризис исторической науки республики использованием учеными – историками марксистской методологии является неверным. Многочисленные искажения в монархический, советский и постсоветский периоды связан с пренебрежительным и нигилистическим отношением к истории Якутии со стороны отдельных «историков» и публицистов. Они склонны думать о коренных жителях региона как диких и незрелых этносов, у которых нет достойного исторического наследия и будущего. Новый уровень изучение нашей истории и некоторых аспектов жизнедеятельности требуют использование новых качественных подходов, расширение исторического поля исследования за счет междисциплинарных методик. Необходимо отметить, что в современных условиях расширился спектр возможных подходов к изучению гражданской истории, доступней стали оригинальные источники и документы, рассекречены военные и партийные архивы.
Актуальность исследования. Важной педагогической задачей в условиях реализации ФГОС ООО является включение в образовательный процесс различных методик обучения, которые помогают школьникам раскрыть и дополнить свои знания, умения, навыки. Успешность ученика в современном мире определяется не только преуспевающими результатами при изучении школьного курса, но и отношением человека к собственным способностям, к саморазвитию и самопознанию. Особое место для формирования успешности ребенка занимает реализация проектно-исследовательской деятельности, которая основана на личном выборе ребенка, исходя из сферы его интересов и увлечений, потому что в будущем ребенку будет легче реализовать себя в современном мире, имея обширный опыт в проектно-исследовательской деятельности.
Актуальность исследования обусловлена также и тем, что в условиях модернизации отечественного образования осуществляется поиск возможностей повышения качества содержания его регионального компонента. В реализации данной задачи значительную роль играет изучение истории в школе. Необходимость реализация исторического образования в школьной практике на основе регионального компонента обусловливает необходимость включение в содержании школьного курса истории материалов, так или иначе связанных с регионом, в котором находится данное учебное заведение.
Важность использования регионального компонента обусловлена также тем, что он является фактором поликультурного образования учащихся, который необходим для формирования у учащихся как общего познавательного интереса, так и интереса к изучению региональной истории. К сожалению, в настоящее время можно констатировать недостаточное количество научных и методических разработок, направленных на формирование и развитие целостного исторического мировоззрения личности, в котором одно из важнейших мест занимали бы сведения по истории малой родины учащегося. И данное исследование призвано хотя бы частично восполнить этот пробел.
Степень изученности проблемы. В качестве теоретических и методических источников были использованы работы по вопросам, касающихся регионального компонента школьного образования, а также применения метода проектов в учебном процессе. Среди них можно отметить труды таких авторов, ( Чиряев, Гумилев и тд ….)
Объектом исследования является применение учебных проектов на уроках.
Предметом исследования является проектная деятельность учеников по истории Якутии.
Гипотеза исследования: проектная деятельность учащихся по истории Якутии будет способствовать формированию у них познавательного интереса к изучению истории вообще и региональной истории в частности.
Цель исследования: изучение особенностей и возможностей применения метода проектов в школьном курсе истории с использованием регионального компонента.
Задачи:
1)Рассмотреть теоретические основы работы по реализации регионального компонента в изучении истории.
2)Изучить этнокультурные традиции Якутского народа.
3)Рассмотреть специфику региональной образовательной среды.
3)Изучить историографию Якутии и особенности этнопедагогики.
4)Разработать внеурочный урок способствующие эффективному изучению национально-региональной истории
Методы исследования: аналитический обзор общей и специальной психолого-педагогической и методической литературы; педагогический эксперимент, статистические методы обработки эмпирических данных.
Источниковая база исследования. В ходе проведения данного исследования в качестве первоисточников были использованы ( История Якутии , Ураангхай Сахалар, Якуты, …)
Практическая значимость исследования заключается в разработке приемов и технологий для формирования познавательного интереса в проектной деятельности учеников по истории Якутии.
Научная новизна работы состоит в том, что в её рамках проведено комплексное исследование возможностей изучения региональной истории в школе с использованием метода проектов.
Структура исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.
1.1. Региональный компонент в изучении истории в школе в свете федерального государственного образовательного стандарта
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
При этом во ФГОС ООО подчеркивается, что он разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов Российской Федерации, в связи с чем региональный компонент в изучении истории в школе приобретает особое значение.
В 1990-е годы определяли пути регионализации образования, появились научные исследования и работы в области педагогики, методики, психологии рассматривающие проблемные вопросы и задачи реализации регионального компонента в содержании воспитания, обучения и развитие учащихся. В этот же период были начаты исследования, которые решали вопросы об сочетании федерального и регионального компонента в программе школы и других образовательных учреждений разного типа.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адамов А. К. Ноосферная Республика Россия. Теория и практика развития /А.К.Адамов Саратов, 2001. - 267 с.
2. Анисимов В.М. Полиглосия. Поликультура. Полинационализм / В.М. Анисимов // Проблемы региональной культуры и образование России на пороге Ш тысячелетия: Материалы Всеросс. науч. практ. конф. - Якутск, 2000.-С. 138-140.
3. Афанасьев В.Ф. Школа и развитие педагогической мысли в Якутии / В.Ф. Афанасьев. Якутск, 1966. - 344 с.
4. Борисов М.И. Модель национальной школы -гимназии как инновационного образовательного учреждения в Республике Саха (Якутия) : Автореф. дис: канд. пед. наук / М.И. Борисов. С. - Петерб. Инт образования взрослых. - СПб., 1998. - 20 с.
5. Бугаева Н. Теория и практика совершенствования содержания общего среднего образования: На материале якутских школ Республики Саха / П.П. Борисов. М., 1998. - 154 с.
6. Бехтенова Е.Ф Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся: на материале национально-регионального компонента школьного исторического образования
7. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. Чебоксар, 1974. - 198 с.
8.Волков Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса / Г.Н. Волков. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. - 160 с.
9. Вяземский, Е.Е. Национально-региональный компонент общего исторического образования в Российской Федерации: дискуссионные подходы / Е.Е. Вяземский // Проблемы современного образования. – 2012. - №4. – С. 21 – 40.
10. Гильманов, С.А. Региональные аспекты развития систем образования / С.А. Гильманов // Интеграция региональных систем образования. - Саранск: Издательство Мордовского университета, 1995. – С. 23 – 31
11. Греханкина Л.Ф. Региональный компонент содержания учебного предмета в системе непрерывного образования учителей географии : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ин-т повышения квалификации и переподготовки работников народ. образования. - Москва, 1996. - 17 с.
12. Гумилев JI.H. Ритмы Евразии. Эпохи и цивилизации /Л.Н.Гумилев. М., 1993.
13. Данилов Д.А. Этнопедагогические традиции в региональном образовании (Республика Саха и США) / Д.А. Данилов, К.И. Федорова, Л.И. Федорова. -Якутск, 2000.-96 с.
14. Жирков И.Н. Спорные вопросы якутской национальной письменности и орфографии /И.Н. Жирков // Соц. Якутия. Якутск. - 1937. - № 231. - С. 4.
15. Ильдарханова, Ф. Регионализация образования: проблемы и перспективы / Ф. Ильдарханова // Стандарты в образовании. – 1997. – № 5. – С. 116 – 119. 33. Иоффе, А.А. Реализация Плана ГОЭЛРО на Алтае: постановка проблемы / А.А. Иоффе // Экономическая история Сибири XX – начала XXI века; сборник статей по материалам V Всероссийской научной конференции (с международным участием), Барнаул, 29-30 июня 2018 г. / Под ред. Е.В. Демчик. – Барнаул: Изд-во ООО «Пять Плюс», 2018. – С. 170 – 180.
16.А.Кулаковский. Якутской интеллигенции. Якутское книжное издательство, 1992, с.10
17. Корнилова А.Г. Этнические традиции как фактор социального воспитания /А.Г. Корнилова //Наслежно-улусное воспитание. -М., 1997. -ч. 1-11. -С. 16-22.
18. Кычкина A.A. Организационно-педагогические условия развития современной сельской школы (на примере Республики Саха (Якутия): Автореф. дис: канд. пед. наук / A.A. Кычкина. Якутск, 2001. - 20 с.
19. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей / А.П. Оконешникова. Пермь : ИПКРО РС(Я), 1996. -147 с.1460 реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М., 1984. - С. 33-36,40-41.
20. Петров Т.Н. Отстаивание национальной идеи: и историческая этнопедагогика / Т.Н. Петров. М.: Прометей, 2000. - 2001 с.
21. Портнягин И.С. Этнопедагогика «Кут-Сюр» : педагогические воззрения народа саха / И.С. Портнягин. М.: Academia. 1999 - 184 с.
22. Салихов, А.В. Педагогические основы разработки и введения национально-региональных компонентов государственных стандартов общего образования: дис. ... д-ра педагог. наук / А.В. Салихов. – М., 1998. – 389 с.
23. В.Л. Серошеский Якуты : опыт этнографического исследования В. Л. Серошевского. - СПб., 1896. – С.125
24. Сергеева С.С. Этнопедагогический подход к проблеме валеологического воспитания // С.С. Сергеева // Этнопедагогические аспекты обучения и воспитания. Якутск, 2000. - С. 66.
25. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В.В. Сериков. М.: Логос, 1999. - 272 с.
26. Уткин К.Д. Культура народа саха: этнофилософский аспект / К.Д. Уткин. -Якутск : Бичик, 1998. 368 с.
27. Федорова Л.И. Этнопедагогические традиции нравственного воспитания / Л.И. Федорова. Якутск : ИПКРО, 1997. - 104 с.
28. Чехордуна Е.П. Педагогическое и этнокультурное взаимодействие микросоциумов якутского телбэ (села) в воспитании детей: Автореф. дис: канд. пед. наук / Е.П. Чехордуна. Якутск, 1998. - 22 с.
29. Шурпаева М. И., Мадиева З. З., Эльдарова Н. М. Возможности использования учебников в формировании культуроведческой компетенции на уроках русского языка в начальной школе // Мир науки, образования и культуры. 2019. № 4 (76). С. 286–289
30. Этнопедагогические аспекты обучения и воспитания. Часть 1 / Под ред. A.A. Григорьевой. - Якутск, 2000. - 151 с.
31. Л.М. Эрдешбаева: «Проектная деятельность на уроках истории»

Весь текст будет доступен после покупки