ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ РЕБЕНКА С РАС
1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей с РАС
В настоящее время аутизм, как отмечают труды большинства ученых, относится к группе первазивных нарушений развития. Для аутизма характерны нарушения в сферах социального взаимодействия и общения, а также оригинальность, ограниченность и стереотипность поведения. Несмотря на повышенный интерес к проблеме детского аутизма, до сих пор нет единого мнения о причинах его возникновения.
К вопросам определения аутизма в отечественной психологии и психиатрии обращались С.С. Мнухин, В.М. Башина, В.П. Осипов, В.Е. Каган, В.В. Ковалев и др. По мнению С.С. Мнухина, клинические проявления аутизма связаны с поражением определенных структур головного мозга.
Среди работ психологов и педагогов следует отметить работы В.В. Лебединского, К.С. Лебединской, М.К. Бардышевской, О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг.
Представители московской школы (В.М. Башина, М.С. Вроно, К.С. Лебединская) рассматривали аутизм как явление шизофренического круга. Благодаря работам К.С. Лебединской, В.В. Лебединского детский аутизм стали рассматривать как расстройство психического развития, в структуре которого особое место занимают эмоциональные нарушения.
Термин «аутизм» (от греческого «autos» - сам) был введен известным швейцарским психиатром Е. Блейлером (E.Bleuler) в начале XX века. Изначально под аутизмом понимались уход в себя, отгороженность от мира.
В 1943 г. Л. Каннер (L.Kanner) выделил «синдром раннего детского аутизма» как особый клинический синдром с типичным нарушением психического развития.
Наиболее характерными чертами данного синдрома являются: аутизм как таковой, стереотипность поведения, особая характерная задержка и нарушение развития речи, раннее проявление указанных расстройств. Выделенные Л. Каннером критерии долгое время являлись основой для понимания аутизма и его диагностики.
Аналогичное состояние было описано австрийским педиатром Х. Аспергером в 1944 г. Он квалифицировал описанные им проявления как «аутистическую психопатию».
Существует несколько подходов к классификации расстройств аутистического спектра .
Согласно Международной классификации болезней 10-го пересмотра спектр аутистических расстройств отнесен к классу «Психические и поведенческие расстройства», блоку «Нарушения психологического развития». По МКБ-10 к РАС относят: детский аутизм (F84.0), атипичный аутизм (F84.1), синдром Ретта (F84.2), другие дезинтегративные расстройства детского возраста (F84.3), гиперактивность, связанную с психическими расстройствами, заторможенность и стереотипность движений (F84.4), синдром Аспергера (F84.5).
По классификации К. Гилберта и Т. Питерса к расстройствам аутистического спектра относятся: классический аутизм или синдром Каннера, синдром Аспергера, первазивное (дезинтегративное) расстройство детского возраста, другие аутоподобные заболевания, аутистические состояния.
О.С. Никольская предложила классификацию раннего детского аутизма, в основе которой лежит характер и степень нарушения взаимодействия с внешней средой.
I группа - полная отрешенность от внешней среды. Для этих детей характерно полевое поведение, они немногословны, не испытывают потребности в общении.
II группа – активное непринятие внешней среды. Дети этой группы отличаются более целеустремленные. У них спонтанно вырабатываются простейшие стереотипные речевые реакции и фразы.
III группа – замещение окружающей среды. Для таких детей характерно наличие патологических тенденций, более высокий уровень речевого развития .
IV группа - повышенная восприимчивость к взаимодействию с окружающими. Дети этой группы застенчивы, пугливы, особенно при контактах, для них характерна многословная, менее штампованная речь. Эти дети могут обслуживать себя самостоятельно.
Весь текст будет доступен после покупки