Проектирование педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении по экологическому воспитанию

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ


7
1.1 Сущность экологического воспитания 7
1.2. Этапы, формы, технология педагогического проектирования
1.3. Содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста 15
21
1.4. Подходы к проектированию экологического воспитания детей в дошкольном учреждении 27
Выводы по1 главе 39
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

40
2.1. Диагностика уровня сформированности экологического воспитания старших дошкольников
40
2.2. Реализация проекта по экологическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении
51
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментального исследования
60
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема проектирования педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении по экологическому воспитанию на сегодняшний день является актуальной. Это связано с введением новых образовательных стандартов дошкольного образования, в которых указывается на важность экологического образования подрастающего поколения. Экологическое воспитание в качестве части современной системы образования оформилось недавно – в последние десятилетия прошлого века как ответ на резко ухудшившиеся условия жизни на планете.
Экологическое образование стало неотъемлемой частью образовательного пространства многих дошкольных организаций. Согласно проекту «Стратегии экологического образования в РФ» «…экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни: формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы – в школе; развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности» [59, с. 19].
В разделе третьем «Стратегии экологического образования в РФ» «…считать экологическое воспитание дошкольного возраста приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания, необходимым условием устойчивого развития страны, развития и совершенствования обеспечения преемственности между всеми сферами социального становления личности (семья – детский сад – школа – вуз – профессиональная деятельность)» [54, с. 19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

1.1 Сущность экологического воспитания

Сущность экологического воспитания Экологическое воспитание является относительно новым направлением педагогики. Его основные идеи сформулированы в конце ХХ века и были обусловлены экологическими проблемами, с которым столкнулось общество. Это повлекло за собой смену традиционного содержания программ дошкольного образования по ознакомлению дошкольников с природой. Значимость и важность формирования у дошкольников знаний об окружающем мире признавалась педагогами всегда. Я.А. Коменский видел в природе «источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли». К.Д. Ушинский считал необходимым «вести детей в природу, сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития». Как отмечает С.А. Габбасова, «в педагогике советских лет вопросы ознакомления дошкольников с природой рассматривали Р.М. Басс, А.А. Быстров, Е.И. Волкова, Э.И. Залкинд, А.М. Степановаи др.» [10, с. 21]. С.Н. Николаева, Е.Ф. Терентьева, И. А. Хайдурова занимались отбором и систематизацией природоведческих знаний, которые отражали ведущие закономерности живой природы. В свою очередь, И.С. Фрейдкин исследовал все перечисленное применительно к неживой природе. Работы перечисленных авторов положили начало экологическому подходу в ознакомлении детей дошкольного возраста с природой. В современный период вопросы экологического воспитания дошкольников активно разрабатываются педагогической наукой. О.А. Кошелева предлагает рассматривать экологическое образование как «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности. Этот процесс направлен на формирование системы знаний, нравственно-этических и эстетических отношений, ценностных ориентаций, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение окружающей природной среды» [19, с. 204].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М., «МОДЭК», 2019. 272-с.
2. Авдеева, Н. Н. Жизнь вокруг нас. Экологическое воспитание дошкольников: учебно-методическое пособие Н. Н. Авдеева, Г. Б. Степанова. – Ярославль: Академия развития, 2018. – 8 с.
3. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников / З.Ф. Аксенова.М.: ТЦ Сфера, 2021.
4. Анастази А. Психологическое тестирование [Текст]: / А. Анастази // В двух томах. М.: Педагогика. 2022.
5. Антипенко, И.Н. Современные подходы к экологическому воспитанию и образованию детей дошкольного возраста / И.Н. Антипенко, И.В. Ковалева // Молодой ученый. – 2018. – №7. – С. 169-171.
6. Арламов М.Ф. Педагогика [Текст]: М.Ф. Харламов // Мн. Университетское, 2021.-49 с.
7. Асмолов А.Г. Психология личности. [Текст]: М., 2020.
8. Белкина В.И. Психология раннего и дошкольного детства. [Текст]: Учеб.пособ. М., академический проект. 2019. 256-с.
9. Бельская З. В. Развитие идей классической педагогики в концепции М. М. Манасеиной // Актуальные задачи педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Чита, октябрь 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 18-20. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/96/4266/
10. Бобовкина Т. А., Кран К. К. Взаимодействие с семьей как одно из условий экологического воспитания дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 51–54. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76378.htm.

Весь текст будет доступен после покупки