Проектирование здоровьесберегающей образовательной среды в общеобразовательном учреждении.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1. Теоретико-методологические основы здоровьесберегающих технологий в современном образовательном пространстве
1.2. Школьная среда и факторы риска, влияющие на физическое развитие и здоровье обучающихся
1.3. Сущность, формы и методы управления процессом создания здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении
1.4. Особенности технологии здоровьесбережения по методике В.Ф. Базарного
1.5. Роль учителя в здоровьесберегающей педагогике
ГЛАВА 2. ОПЫТНОГ-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТИРОГВАНИЮ И ПРНИМЕНЕНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
2.1. Изучение влияния современного образования на здоровье школьников.
2.2. Учет влияния учебной нагрузки на здоровье учащихся при проектировании здоровьесберегающей огбразовательной среды.
2.3 .Решение проблемы здоровьесбережения школьникогв в передовом педагогическом опыте школ г. Орла.
2.4.Рекомендации по проектированию здоровьесберегающей среды в образовательных организациях.
2.5. Социально-педагогический проект « Здоровые дети – здоровая нация»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Преобразования, происходящие на протяжении последних десяти лет в России, предъявляют качественно новые требования к воспитанию и образованию детей. Одной из актуальных задач современного образования является забота о здоровье подрастающего поколения, создание образовательной среды, которая способствует физическому и нравственному оздоровлению школьников, формирует здоровый образ жизни, воспитывает культуру здоровья, нейтрализует негативное действие внешних и внутренних факторов среды, формирует мотивации на здоровый образ жизни.
В настоящее время наблюдается тенденция к ухудшению состояния здоровья школьников, в связи с чем возника6ет необходимость государственной поддержки здоровья и формирования здорового образа жизни у детей и молодежи, а также разработки и реализации системы охраны здоровья обучающихся. Не случайно во многих нормативных актах, целевых программах среди приоритетов в области укрепления здоровья населения ставится задача создания благоприятной и безопасной для здоровья окружающей среды в организациях образования.
Решающим фактором, влияющим на состояние здоровья детей, в равной степени с наследственностью и экологией, является внутришкольная среда.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1. Теоретико-методологические основы здоровьесберегающих технологий в современном образовательном пространстве
Проблема здоровья человека ставится сегодня в ряд с такими, базовыми науками, как физика, химия, биология. По своей практической значимости и актуальности можно считать, что тема здоровья является одной из важной проблемой современной науки, не уступающей таким направлениям, как проблема охраны окружающей среды. При всей значимости определения здоровья не так просто дать ему исчерпывающее обоснование. Вопросом самостоятельной научной значимости стала возможная классификация и анализ уже предложенных определений. В связи с этим нас заинтересовала работа П.И. Калью. Автор изучает 79 трактовок понятия «здоровье», сформулированные деятелями различных научных дисциплин в разное время в различных странах мира. Приведенный перечень далеко не полный, но даже исходя из него важно заметить, какое существует многообразие определений и разнородность признаков, используемых при дефиниции определения «здоровье».
На сегодняшний день доминируют следующие научные подходы по изучению здоровья:
Здоровье как нормальная функциональная способность организма (Д.Д. Венедиктов, В.П. Казначеев) ?18?. При данном подходе адекватное функционирование организма в целом - один из основных элементов понятия «здоровье». Для всех классификаций человеческого организма (анатомических, физиологических, биохимических) формируются среднестатистические показатели нормы. Организм здоров, если показатели его функций не отклоняются от известного среднего (нормального) их состояния. Соответственно, если наблюдается уклонение от нормы, нарушающее структуру органа или ослабляющее его функционирование, можно заметить развитие болезней разного характера. Однако, необходимо заметить, что не всякое отклонение от нормы можно считать болезнью. Граница между нормой и не нормой (болезнью) не носит жесткого, разделительного характера. Она размыта и достаточно индивидуальна. То, что для одного является нормой, для другого уже болезнь.
Здоровье как динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой (А.М. Изуткин, Г.И. Царегородцев) ?18?. Надо отметить, что признак равновесия в определении здоровья встречается довольно часто, начиная с давних времен. Так, Пифагор, древнегреческий философ, математик и врач, трактовал здоровье как гармонию, равновесия в организме, а другие лишь делали акцент на его равновесие, а болезнь как их нарушение. Причем одни авторы акцентируют внимание на поддержание внутреннего равновесия в организме, а другие делают акцент на его равновесии с окружающей средой. Так, по мнению Гиппократа, здоровым считается тот человек, который умеет держать равновесное соотношение между всеми органами тела.
Здоровье как способность к полноценному выполнению основных социальных функций, участие в социальной деятельности и общественно полезном труде (В.М. Бехтерев, В.А. Ананьев) [16]. Этот признак встречается во многих определениях здоровья. Авторы, использующие его, хотят отметить, что социально здоровым человеком следует считать того, кто полностью содействует развитию общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Daisey, Joan M., Michael G. Apte, and William J. Angell. Indoor air quality, ventilation and health symptoms in schools: An analysis of existing information. Indoor Air Journal. 2003; 13: 53-64
2. Mwaka ES and others. Musculoskeletal pain and school bag use: a cross-sectional study among Ugandan pupils. 2014
3. Toledo CC1, Paiva AP, Camilo GB, Maior MR, Leite IC, Guerra MR. Early detection of visual impairment and its relation to academic performance. Among pupils, third-grade students from public elementary schools of the municipality of Juiz de Fora, state of Minas Gerais, Brazil. Pubmed journal, 2010 Jul-Aug;56(4):415-9
4. Андреев, Д. А. Влияние факторов внешней среды на формирование некоторых пороков развития у детей. Материалы международной научно-практической конференции. Волгоград, 1999. - С. 33-35
5. Базарный, В. Ф. Массовая первичная профилактика школьных форм патологии или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах [Текст]: методические рекомендации / В. Ф. Базарный, Л. П. Уфимцева, Э. Я. Оладо, В. А. Гуров. – Красноярск, 1989. – 36 с.
6. Базарный, В. Ф. Повышение уровня здоровья школьников за счет построения учебного процесса в режиме «динамических поз» [Текст] / В. Ф. Базарный, Л. П. Уфимцева, Э. Я. Оладо, В. А. Гуров // Начальная школа.– 1988.– № 2.
7. Базарный, В. Ф., Уфимцева, Л. П. Влияние занятий в режиме «зрительных горизонтов» на динамику функции зрения у детей [Текст] / В. Ф. Базарный, Л. П. Уфимцева // Гигиена и санитария. – 1991. – №3.

Весь текст будет доступен после покупки