Профилактика агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты проблем агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Характеристика и сущность понятия «агрессия» 6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 10
1.3. Особенности проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Формы работы по профилактике агрессивного поведения детей 18
Вывод по 1 главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование по профилактике агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования 27
2.3. Формирующий эксперимент. Апробация программы по профилактике агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 35
2.4. Контрольный эксперимент проведения исследования детей младшего школьного возраста 44
Заключение 48
Список литературы 51

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящие время происходит стремительное увеличение количества агрессивных детей: они становятся все более громогласными, неусидчивыми, энергичными и драчливыми. Исходя из разговоров с родными людьми, можно сделать вывод о том, что дети сейчас стали намного враждебнее, нежели раньше. С ними стало тяжело справляться, одной из особенностей таких детей стала безжалостность и жестокость. Для достижения желания достигнуть собственной цели они прибегают к манипуляциям окружающими людьми и родителями.
Проблема агрессии и агрессивности в теоретическом плане изучена достаточно глубоко и многогранно.
Выделяют множество факторов, которые оказывают влияние на появление агрессивного ребенка:
- стиль воспитания в семье (гипер- и гипоопека);
- повсеместная демонстрация сцен насилия;
- нестабильная социально-экономическая обста¬новка;
- индивидуальные особенности человека (сни¬женная произвольность, низкий уровень активного торможения и т. д.);
- социально-культурный статус семьи и т.п.
Можно с большой уверенностью предполагать, что решающим значением в становлении агрессивного поведения ребенка обладает семья и стиль семейного воспитания. Характер эмоциональных отношений, одобряемые формы поведения, широта границ до¬зволенного, типичные реакции на те или иные поступки и действия – вот те параметры, которые психолог должен выяснить в процессе работы с агрессивным ребенком. Если его родители ведут себя агрессивно (вербально, физически), применяют физические наказания или не препятствуют проявлениям агрессии у ребенка, то наверняка у него эти проявления будут повсеместными и станут постоянной чертой ребенка характера.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Психологические аспекты проблем агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста
1.1. Характеристика и сущность понятия «агрессия»
Понятия «агрессия» и «агрессивное поведение» впервые упоминаются в литературе в 18-19 веках. Происхождение понятия агрессии исходит из французского языка, где в буквальном смысле означает «наступать, двигаться вперед». Изначально понятие агрессии предполагало движение вперед без страха и сомнения.
В русском языке сначала появилось прилагательное «агрессивный». Оно впервые встречается в работе А.И. Герцена «Былое и думы» 1865-1868 гг.
Прилагательное «агрессивный» берет свое начало из французского языка, где это слово известно с 1795 г. Э. Фромм пишет, что первоначально, «...в буквальном смысле корень aqqredi происходит от adqradi (qradus означает «шаг», а ad- «на», то есть, получается что-то вроде «двигаться на», «наступать»). Первоначальное значение словосочетания «быть агрессивным» означало нечто вроде двигаться в направлении цели без промедления, без страха и сомнения». Сегодня наиболее ближайшими по значению к слову агрессия К.В. Сельченок называет «...нападение, захват, переход границ, насилие, проявление враждебности, угроза и реализация воинственности» [13].
Для того, чтобы понять сущность профилактики агрессивного поведения, необходимо изучить и исследовать само понятие «агрессивное поведение».
В настоящее время существует множество различных подходов и концепций к определению агрессивного поведения человека. Как зарубежными, так и отечественными психологами изучается сущность агрессии и сам феномен агрессивного поведения.
Сегодня понятие «агрессия» крайне часто употребляется в широком контексте.
Многими исследователями в собственных работах понятие «агрессия» понимается как врожденная реакция человека на «защиту территории».
Первые исследования агрессии проводились зарубежными психологами, например, К. Лоренцом, Э. Фроммом, в работах которых рассматривались типы агрессивного поведения и были обоснованы позиции относительно происхождения этого явления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные вопросы педагогики и психологии образования 2012. Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов, Барнаул, 11 — 12 апреля 2012. – Барнаул.: АлтГПА, 2012. - 381 с.
2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. - 151с.
3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Изд-во «НексПринт», 2010. — 84 с.
4. Баева И.А., Вихристюк О.В., Гаязова Л.А. (ред.) Безопасность образовательной среды: психологическая оценка и сопровождение. Сборник научных статей. — М.: МГППУ, 2013. — 304 с.
5. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях. [Текст] // Е.Ю. Балашова. Педагогика и психология. - 2008. №10. С.36-38.
6. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб., 2000. – 360 с.
7. Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. – М., 1999. – 250 с.
8. Башкатова Ю.А. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с разным уровнем агрессивности. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Специальность: 19.00.07 – педагогическая. Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. Ярославль. 2014. — 318 с. 54
9. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А., Социальная психология личности. [Текст] / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. М. 2010. – 410 с.
10. Белкина В.Н. Диалог ребенка со сверстником: общие проблемы детского сада и начальной школы // Начальная школа. 2003. №7. с. 9-17.
11. Берковитц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.
12. Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009 - 400 с.
13. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – Москва – Воронеж, 1995 – 365 с.
14. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336с.
15. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика / А.Л. Венгер. – М., Генезис, 2001. – 345с.

Весь текст будет доступен после покупки