Профилактика девиантного поведения подростков процессе занятия волейболом

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ЗАНЯТИЯ ВОЛЕЙБОЛОМ………………… 7
1.1 Анализ проблемы педагогической коррекции девиантного по¬ведения подростков в педагогической теории………………………………………………………………………………………………………………………….8
1.2 Характеристика особенностей отклонений подростков деви¬антного поведения………………………………8
1.3 Физическое культура как средство коррекции девиантного по¬ведения подростков………………………….16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………………………………………………………..18
ГЛАВА II ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИИЯ ДЕВИАНТ¬НОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯ ВОЛЕЙБОЛОМ………………………………………...……………………………………………………..19
2.1 Цель, задачи, организация и методики исследования………………………………………………………….…..20
2.2 Основные принципы и методы коррекции индивидуальных особенностей подростков девиантного поведения………………………………………………………………………………………………………….…………..22
2.3 Моделирование процесса коррекции девиантного поведения подростков средствами физической культуры……………………………………………………………………………………………………………..…….…30
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………………………………………………….……….35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………………………………………………….38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Правонарушения в наше время повышают критиче¬скую обстановку, вызывают обеспокоенность в обществе. Исследования, проведенные в области педагогики и психологии, показывают, что источни¬ком пополнения числа правонарушителей зачастую становятся подростки девиантного поведения. Выявление источников негативных тенденций, факто¬ров, их усиливающих, устранение причин их проявления — задачи государст¬венной важности, от решения которых зависит развитие общества в целом. В связи с этим важнейшей государственной задачей сегодняшнего дня является разработка и реализация социальной программы в области образования и воспитания подрастающего поколения.
Подростков с отклонениями в поведении, слабой успеваемостью, дос¬таточно большое количество, и они требуют к себе пристального внимания и напряженной индивидуальной работы. В одних случаях недостатки личности усугубляются, стабилизируются, а то и получают дальнейшее развитие, вы¬ражаясь в моральной неустойчивости, трудновоспитуемости и потому под¬вержены отрицательному влиянию со стороны. Так отдельные недостатки личности перерастают в педагогическую запущенность, а она в свою оче¬редь, в аморальное поведение, самая опасная форма которого - преступность. Подростки девиантного поведения — явление очень сложное, обусловленное множеством различных причин и факторов .
Поэтому преодоление проблемы девиантного поведения требует спе¬циальной работы при обязательном комплексном подходе к решению этой задачи, когда специальные средства, приемы, мероприятия органически вплетаются в систему обучения и воспитания в целом.
К числу средств перевоспитания подростков девиантного поведения относится физическая культура, которая направлена не только на физическое совершенствование, но и является мощным фактором нравственного воспи¬тания.
Проблема девиантного поведения — это проблема общества в целом и ее решение способствует успешному духовному и нравственному развитию общества и государства.
В последние годы в России возросла численность подростков, для ко¬торых цель жизни сводится к достижению материального благополучия лю¬бой ценой, к наживе любыми способами. Труд и учеба утратили обществен¬ную ценность и значимость, стали носить прагматический характер — больше получать благ, привилегий и меньше работать, и учиться. Такая позиция под¬ростков приобретает все более открытые формы, порождая новую волну по¬требительства часто провоцирующую поведенческие девиации. Положение с поведенческими девиациями усугубляется еще больше сложной экономиче¬ской ситуацией в стране. Для многих подростков характерна ориентация на личное материальное благополучие, на действие по его обеспечению, на жизнь по принципу «как хочется», на самоутверждение любой ценой и лю¬быми средствами. В этих случаях ими руководит не корысть и стремление удовлетворить свои потребности преступным путем, а привлекает сам про¬цесс совершения преступления, участия-ради компании, чтобы не прослыть трусом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ЗАНЯТИЯ ВОЛЕЙБОЛОМ
Анализ литературы по коррекции девиантного поведения показывает, что такая проблема существует, однако она отражена не в полной мере, именно в период подросткового возраста. A.A. Бодалев считает, что подрост¬ковый возраст - период отчаянных попыток «пройти через все». При этом подросток по большей части начинает свой подход, прежде всего с невоз¬можных сторон взрослой жизни. Многие подростки из любопытства пробуют алкоголь и наркотики. Если это делается не для пробы, а для куража, возни¬кает физическая зависимость. Но и баловство, пробы могут привести к зави¬симости, что проявляет себя в возникновении напряженности, тревоги, раз¬дражительности. Подростки достаточно легкомысленно относятся к челове¬ческим порокам и слабостям и в результате быстро приобщаются к алкоголю и наркотикам, превращая их из источника ориентированного поведения (лю¬бопытства) в предмет своих потребностей. На этом фоне, рефлексируя свое «падение», подросток нередко превращает его в форму самоутверждения, за¬глушая внутреннее чувство потери себя, своего личного кризиса
Хотя в этот период происходит объективное изменение социального положения подростка (возникают новые отношения с близкими, сверстника¬ми, учителями; расширяется поле деятельности), наиважнейшим фактором, влияющим на возникновение кризиса, являются рефлексия на внутренний мир и неудовлетворенность собой, то есть размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. Потеря идентичности с самим собой, несовпадение прежних представлений о себе с сегодняшним образом — вот основное со¬держание переживаний подростков. Неудовлетворенность может быть вели¬ка настолько, что появляются навязчивые состояния: непреодолимые угне-тающие мысли о себе, сомнения, страхи. При этом сохраняется критическое отношение к этим состояниям, что усугубляет тяжелые чувства подростка.
Многие подростки переживают кризис во внешних проявлениях нега¬тивизма — бессмысленном противодействии другому, немотивированном противостоянии. Здесь главная задача педагогов, психологов — включиться в проблемы подростка и постараться облегчить его жизнь в этот период.
1.1 Анализ проблемы педагогической коррекции девиантного поведения подростков в педагогической теории
Во все времена были дети, которым выпадала, горькая участь, расти без родителей. Сирот усыновляли, их брали в монастыри, создавали приюты. Первые учреждения для детей, оставшихся без родителей, были приютами для младенцев, которые были открыты в 787 году, в Милане. В такие учреж¬дения попадали незаконнорожденные, подкидыши, причем во всех странах прием таких детей осуществлялся анонимно, так, что даже принимающий ребенка не видел того, кто отдавал ребенка в приют. К началу XIX века вос¬питательные дома имелись во многих крупных городах Европы и Америки.
В России первый приют был основан в Новгороде митрополитом Ио¬вом в 1706 году. Петр I открыл 10 воспитательных домов, называвшихся «сиропитательницами». При преемниках Петра I они были закрыты и вновь открыты при Екатерине II. Первые такие воспитательные дома открылись в Москве (1764 г.), Петербурге (1770 г.), а затем и других губернских городах. Число детей в воспитательных домах быстро росло. В Российской педагоги¬ческой энциклопедии отмечается, что чрезвычайная скученность, недоста¬точное питание, отсутствие ухода и медицинской помощи в таких приютах приводили к высокой детской смертности (60 - 90%).
В России детские приюты для более старших детей возникли в XVIII веке при монастырях. Первый немонастырский приют был открыт в Петер¬бурге в 1837 году при Демидовском доме призрения трудящихся, он назы¬вался «детскими комнатами». В 1838 году был создан Комитет главного по¬печительства детских приютов, предложивший в 1839 году «Положение о детском приюте». По данному положению, цель детских приютов — предос¬тавить детям временное убежище и элементарное образование. Причем пер¬воначально дети посещали эти приюты лишь в дневное время, в 1846 году был разрешен ночлег, а в 1847 году и постоянное проживание в них детей.
До Октябрьской революции 1917 года в России детские приюты нахо¬дились в разном подчинении и финансировались из разных источников: бла¬готворительных обществ, частных лиц и ведомств (духовного, военного, Ми¬нистерства внутренних дел). По сведениям Российской педагогической эн¬циклопедии к 1917 году на территории России (в границах РСФСР) было 583 детских приюта, в которых воспитывалось около 30 тысяч детей. После Ок¬тябрьской революции все учреждения для детей-сирот были закрыты. Заботу о воспитании и содержании детей полностью взяло на себя государство. Бы¬ли организованы детские учреждения для детей до 3 лет, которые стали на¬зываться «домами ребенка», и для детей старше трех лет (они получили на¬звание «детских домов»). В результате большой реорганизации детских до¬мов в 50 — 60-е годы XX века большинство детских домов было превращено в школы-интернаты.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать / Ю.П. Азаров. — М. : Просве¬щение, 1979.-225 с.
2. Андреева, А.И. Социальная педагогика / А.И. Андреева. — М. : Изд- воМГИКа, 1993.-20 с.
3. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. - М. : Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
4. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1980. - 368 с.
5. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогиче¬ских исследований : дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. — М. : Педаго¬гика, 1982.-208с.
6. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1981.— №7. — С. 37.
7. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания куль¬туры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1990. -№ 1. - С. 22-26.
8. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич. — Киев : Здоровье, 1987.-223 с.
9. Бандура, А. Подростковая агрессия : изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтере. - М. : Апрель Пресс : ЭКСМО -Пресс, 2000.-508 с.
10. Баскетбол : учебник для ин-тов физической культуры / под ред. Н.В. Семашко. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Физкультура и спорт, 1976. - 264 с.
11. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии. - М. : Консорци¬ум «Социальное здоровье России», 1993. - 198 с.

Весь текст будет доступен после покупки