Профилактика школьной дезадаптации у первоклассников

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ГЛАВА I Теоретико-методологические основы профилактики школьной дезадаптации первоклассников …………….……………..…..
8
1.1. Дезадаптация как предмет психолого-педагогического исследования………………………………………………………………….
8
1.2. Понятие «школьная дезадаптация» и ее проявление у первоклассников……………………………………………..………………
13
1.3. Психологические особенности первоклассников в период адаптации к школьному обучению…………………………………………..…………..
20
1.4. Специфика профилактики школьной дезадаптации первоклассников. 26
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ…………………………………………………….. 34

ГЛАВА II Экспериментальное исследование по профилактике школьной дезадаптации у первоклассников … ………………………………………
36
2.1. Организация методы и методики исследования………………..….… 36
2.2. Анализ полученных результатов на констатирующем этапе экспериментального исследования…………………………………………..
42
2.3. Содержание комплекса занятий по профилактике школьной дезадаптации у первоклассников…………………………………………..
53
2.4. Анализ полученных результатов на контрольном этапе экспериментального исследования ………………………………………..
58
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ……………………………………………………. 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….….. 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………... 72
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….... 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Школьная дезадаптация является одной из наиболее важных проблем современной общеобразовательной школе. Она требует своего детального рассмотрения и эффективного решения, как на теоретическом, так и на научно-практическом уровне.
Школьная дезадаптация у первоклассников возникает тогда, когда социально - психологический и психофизический статус ребенка не соответствует требованиям школьного обучения, овладение которым по ряду причин становится затруднительным или практически невозможным, что поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка.
Специалисты в области физиологии, психологии и педагогики отмечают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются или не справляются вовсе с режимом работы и учебной программой. Для большей части детей начало обучения в школе во многих отношениях представляет собой стрессовую ситуацию, так как ведет к кардинальным изменениям в жизни ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

1.1. Дезадаптация как предмет психолого-педагогического исследования.
Прежде, чем мы приступим к анализу понятия «дезадаптация», как научной проблемы, считаем необходимым начать анализ с рассмотрения такого понятия как «адаптация».
В современном психологическом словаре адаптация (в широком смысле) представлена как процесс приспособления организма к изменившимся условиям существования [31]. Она протекает на двух взаимосвязанных уровнях:
- физиологическом (гомеостатическое уравновешивание организма):
а) зрительная адаптация;
б) слуховая адаптация;
в) сенсорная адаптация;
- социально-психологическом (психологическая адаптация к социальным условиям).
Решающую роль в успешной адаптации играют:
а) процессы тренировки (наличие опыта разрешения идентичных ситуаций);
б) функциональное состояние организма (здоровье);
в) психическое состояние индивида (положительные эмоции, мотивированность действий, уровень самосознания и саморегуляции и мн. др.)
г) моральное состояние индивида, т. е. наличие и воспроизводство социальных норм, установок, ценностей и т. п.
На психологическом уровне адаптация осуществляется посредством успешного принятия решений, пpоявления инициативы, принятия ответственности, и т. д. Ж. Пиаже рассматривал адаптацию в качестве одного из главных процессов интеллектуального развития индивида[26].
Также выделяют такое свойство личности как адаптивность, которое подразумевает способность приспосабливаться к различным условиям окружающей среды.
По мнению Е.Л.Милютиной, социально-психологическая адаптированность это такое состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов производительно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои социальные потребности, в полной мере идёт навстречу тем ролевым факторам, которые высказывает эталонная группа, переживает этапы самоутверждения и свободного выявления своих творческих способностей [34].
Обратным, понятию «адаптация», является понятие «дезадаптация». В общем смысле под данным термином можно понимать отсутствие адаптации или её нарушения. По своей сущности процесс дезадаптации является диструктивным. Понятие дезадаптации встречается как у зарубежных, так и у отечественных авторов.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки