ПСИХОЛЕКСИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Введение…………………………………………………………………………..6
Глава 1. Теоретические основы процесса формирования структуры черт личности дошкольников....................................................................................10
1.1 . Основные подходы к изучению черт личности дошкольников исторический обзор и современное состояние...............................................10
1.2 . Особенности развития личности в дошкольном возрасте: возрастные кризисы, ведущая деятельность, социальная ситуация развития.................17
1.3. Описание структуры черт личности психолексическим методом..............26
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования структуры черт личности у дошкольников........................................................................31
2.1. Описание выборки исследования. Характеристика респондентов, критерии отбора.....................................................................................................31
2.2. Основание выбора методов диагностики черт личности: аргументация в пользу выбранных методик, описание их преимуществ и ограничений...........................................................................................................32
2.3. Процедура проведения исследования: описание этапов и условий проведения.............................................................................................................36
Глава 3. Результаты эмпирического исследования структуры черт личности у дошкольников и их интерпретация.............................................38
3.1. Результаты исследования структуры черт личности дошкольников..........38
3.2. Результаты анализа взаимосвязи черт личности дошкольников................53
3.3. Интерпретация и обсуждение результатов...................................................57
3.4. Практические рекомендации для педагогов и психологов по учету особенностей структуры черт личности в воспитании и развитии дошкольников........................................................................................................63
Выводы .................................................................................................................64
Заключение ..........................................................................................................64
Список литературы ............................................................................................66
Приложение..........................................................................................................72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Гуманистическая парадигма в образовании актуализировала интерес к проблеме развития детской личности. Изменяющийся социум предъявляет качественно новые требования к самосознанию растущего человека. Однако, существующая система дошкольного образования не обеспечивает в полной мере развития личностных черт и детей старшего дошкольного возраста.
Старший дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребёнка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках.
Все дети имеют характерные черты личности, и эти черты индивидуальны у каждого ребёнка. Родитель лучше всего знает о особенностях и характере, а так же чертах личности своего ребёнка. Родитель может описать или предположить то, как поведёт себя ребёнок в той или иной ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы процесса формирования структуры черт личности дошкольников

1.1. Основные подходы к изучению черт личности дошкольников исторический обзор и современное состояние


Дошкольный возраст – это наиболее продолжительный период развития человека, в ходе которого происходят грандиозные изменения в его сознании и поведении. Этот возрастной этап продолжается от 3 до 7 лет и располагается между ранним и младшим школьным возрастом, с момента осознания себя членом человеческого общества до момента систематического обучения [8, с. 10]. В период дошкольного детства происходят значительные динамичные изменения в психомоторной, когнитивной и социальной сферах развития ребёнка, поэтому специфика развития в дошкольном возрасте во многом определяет характер возрастных изменений в последующие периоды жизни[8].
Если бегло посмотреть на историю развития исследований, посвящённых изучению психологии личности, то станет очевидным, что в отличие от всех других психологических проблем, интерес к которым держится сравнительно ровно и стойко на протяжении всей истории нашей науки, интерес к проблемам личности возникал периодически, какими-то толчками, волнами. Это объясняется, с одной стороны, потребностями общества, с другой — логикой развития самой психологической науки[4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] : утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., No1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. Москва: 2013. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения: 14.04.2025)
2. Аллик Ю., Мыттус Р., Реало А. и др. Конструирование национального характера: свойства личности, приписываемые типичному русскому // Культурно-историческая психология. 2023. Т. 1, No 1. С. 2–18.
3. Ахметова О.А., Сафронова М.В., Слободская Е.Р. Личностные факторы вовлеченности подростков в употребление психоактивных веществ: сравнительная информативность моделей Айзенка, Грея и Большой Пятёрки // Сибирский психологический журнал. 2022. Т. 2, No 24. С. 94–99.
4. Барановская М.С. Пятифакторная модель личности П. Коста и Р. Мак Крея и её взаимосвязь с факторными теориями личности Г. Айзенка и Р. Кеттелла // Психологический журнал. 2021. Т. 26, No 4. С. 52–57.
5. Бухалова Н.А. Социально-философский анализ семьи: синергетический аспект //Азимут научных исследований: педагогика и психология. Т. 6. No2 (19). 2023. С. 308–312.
6. Бацкалева В. В., Забегайлова И. В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие / под ред. Дивногорцевой С. Ю. — М.: Юрайт, 2023. — 192 с.
7. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2024. — 171 с.
8. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2023. — 219 с.
9. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2022. — 218 с.
10. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. СПб.: Питер, 2021. 400 с
11. Выготский Л. С. Педагогическая психология [Текст]/ под ред. Давыдова В. В. М.: АСТ Астрель, 2022. 672с. (Психология).
12. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 359 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-18275-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/534688(дата обращения: 18.02.2025)
13. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 359 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-9795-8. — URL: https://urait.ru/bcode/538308(дата обращения: 18.02.25
14. Голдберг, Л. Р., Шмелев, А. Г. Межкультурное исследование лексики личностных черт: «Большая пятерка» факторов в английском и русском языках. Психологический журнал, 2023 / 14(4), 32–39.
15. Гармаева, Т. В. Психология дошкольников, младших школьников и подростков : учебное пособие / Т. В. Гармаева. — Улан-Удэ : БГУ, 2021. — 188 с. — ISBN 978-5-9793-1572-0. —Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/171785(дата обращения: 18.02.2025

Весь текст будет доступен после покупки