Использование приемов арт-терапии в регуляции эмоциональных состояний подростков с интеллектуальными нарушениями

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 5
1.1. Психологические особенности подростков с интеллектуальными нарушениями 5
1.2. Особенности эмоциональной сферы у подростков с интеллектуальными нарушениями 12
1.3. Арт-терапия как метод коррекции эмоциональной сферы у подростков с интеллектуальными нарушениями 19
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 25
2.1. Организация и методы диагностики эмоциональной сферы подростков с нарушением интеллекта 25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей эмоциональных нарушений у детей подросткового с умственной отсталостью 31
2.3. Динамика эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста по результатам арт-терапевтического воздействия 36
Выводы по 2 главе 40
Заключение 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе возросло число детей с нарушениями интеллекта, имеющих сопутствующие нарушения нервно-психического здоровья. Дети, имеющие такие нарушения, отличаются сложностями сосредоточения при выполнении заданий, регулярными отвлечениями, недостаточным запоминанием и воспроизведением материала, трудностями в общении со взрослыми и сверстниками. Данные дети чересчур суетливы, тревожны, драчливы. Они непрерывно кричат, плачут и продолжительное время не могут успокоиться. Встречаются дети, которым, напротив, присуща заторможенность деятельности. Они нерешительны, неуверенные в себе, ощущают боязнь перед новыми людьми, ситуациями, рассеяны и несобранные.
В основе вышеперечисленных нарушений лежат нарушения эмоционального развития. В связи с этим психологами используются самые многообразные методы коррекции эмоционально-личностных расстройств у детей, одним из них является арт-терапия. Арт-терапия – это действенный метод помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, таким как нарушение интеллекта и нервно-психические расстройства. Этот метод позволяет детям выражать свои эмоции через творчество, что способствует снятию напряжения, выбросу отрицательных эмоций и улучшению коммуникации с окружающим миром. Арт-терапия также помогает в диагностике и коррекции эмоциональных проблем личности ребенка. Это важный инструмент в работе с такими детьми, так как помогает им преодолевать страхи и развиваться более гармонично. Все это делает проблему исследования коррекции эмоциональных нарушений на основе арт-терапии у детей с ограниченными возможностями здоровья актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ ДЛЯ РЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

1.1. Психологические особенности подростков с интеллектуальными нарушениями

Умственная отсталость относится к детям, у которых имеется органическое повреждение мозга, которое характеризуется широким распространением по всему мозгу. Умственная отсталость может проявляться в различной степени и формах, включая задержку в развитии речи, понимания, обучаемости и социальной адаптации. Это состояние может быть вызвано различными факторами, такими как генетические аномалии, травмы в раннем детстве или инфекционные заболевания. Однако важно помнить, что каждый ребенок с умственной отсталостью уникален и требует индивидуального подхода к обучению и поддержке. [25]
Характеристики психического развития умственно отсталых детей и подростков содержатся в работах В.И. Лубовского, В.В. Лебединского, Д.Н. Исаева, А.М. Шипицыной и др.
Как указывает В.В. Лебединский, умственная отсталость действительно может влиять на когнитивные функции и эмоциональное развитие ребенка. Однако важно помнить, что каждый ребенок уникален, и его способности и потребности могут сильно различаться. Коррекционные программы могут быть очень полезны для детей с умственной отсталостью, поскольку они предоставляют индивидуализированные методы обучения, которые учитывают особенности каждого ребенка. Такие программы могут помочь развить навыки, необходимые для самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Важно также помнить, что поддержка социальной адаптации и понимание особенностей каждого ребенка играют важную роль в успешном обучении и развитии детей с умственной отсталостью [18].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании: учебник для вузов / Т.А. Добровольская, Л.Н. Комиссарова, И.Ю. Левченко, Е.А. Медведева. – Москва: Академия, 2011. – 248 с.
2. Арт-терапия – новые горизонты / Под ред. А.И. Копытина. – Москва: Когито-Центр, 2016. – 336 с.
3. Арт-терапия: Хрестоматия / Под. ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2011. – 320 с.
4. Бгажнокова, И.М. Психология умственно отсталого ребенка/ И.М. Бгажнокова - М.: Просвящение, 1987. - 93с.
5. Бетенски, М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии / М. Бетенски; Пер. с англ. М. Злотник. – Москва: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2012. – 256 с.
6. Вальдес Одриосола, М.С. Арт-терапия в работе с подростками: психотерапевтические виды художественной деятельности: методическое пособие / М.С. Вальдерс Одриосола. – Москва: Владос, 2017. – 63 с.
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. -- М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1973.
8. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982 – 1984. Т. 5. Основы дефектологии. – 1983. – 368 с.
9. Жук Т.В. Психологические условия эффективного использования педагогической оценки во вспомогательной школе: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1985.
10. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Знаете ли Вы нас? Методические рекомендации. – М.В. Секачев, 2012 – 87 с. ISBN 978-5-88923-349-7.
11. Зак Г. Г. Развитие коммуникативных умений у детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью в процессе социально-бытовой деятельности // Специальное образование. № 1. 2010. С.30-35.
12. Занков Л.B. Очерки психологии умственно отсталого ребенка. М.: Госучпедгиз, 1935. 176 с.
13. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2000. – 310 с.
14. Изард, К.Э. Психология эмоций/ К.Э. Изард - СПб., 1999.
15. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика [Текст]: учеб. для студентов вузов / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. – М.: Академия, 2004. – 288 с.

Весь текст будет доступен после покупки