Психологическая и языковая адаптация детей мигрантов в период подготовки к школе

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЯЗЫКОВОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 9
1.1. Понятие языковой и психологической адаптации 9
1.2. Особенности адаптации детей мигрантов к новой среде 12
1.3. Пути преодоления языковой и психологической адаптации детей мигрантов в период подготовки к школе 22
1.4. Выводы 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 26
2.1. Программа эмпирического исследования 26
2.2. Методы исследования 27
2.3. Анализ и обсуждение результатов 30
2.4. Выводы 31
Заключение 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность и степень разработанности проблемы. Получить образование на русском языке - один из основных путей интеграции детей-мигрантов в новую социальную среду, помогает преодолеть и предотвратить этнические конфликты и создает основы движения к толерантному обществу.
На данный момент в России ставится государственная задача адаптации детей-мигрантов средствами образовательного обеспечения. Получение образования посредством русского языка - один из самых ведущих путей интеграции в новую социальную среду. Известно, что язык выполняет двустороннюю функцию: он не только является предметом подготовки, но и является средством получения знаний во всех дисциплинах. Основной и весьма ответственный задачей предмета «Русский язык» в образовательной организации – стать инструментом для социализации ребёнка в современной поликультурной среде, обучать диалогу культур, развивать учебные, коммуникационные и общеинтеллектуальные способности обучающихся.
В последние годы это становится особенно важным, поскольку ситуация обусловлена низким уровнем адаптации мигрантов и негативным отношением к ним определенной части постоянно проживающего населения.
Возможность предотвращения подобных конфликтов может стать следствием успешной образовательной деятельности общеобразовательных организаций.
Адаптационные процессы в них достаточно сложны и обусловлены совокупностью языковых, экономических, социокультурных, образовательных факторов и проблем. Среди них наиболее актуальным является языковой барьер, который мешает успешному включению мигрантов в различные виды деятельности в стране (регионе приёма). Ещё более сложным процесс адаптации становится тогда, когда ребенок идет в ДОО, школу. К общим проблемам добавляются ещё и отсутствие представлений о нормах и базовых ценностях культуры, незнание особенностей повседневного быта и норм межличностного общения. Трудности в детском коллективе и во взаимодействии с педагогами, в освоении учебного материала, в выборе языка – родного или русского – вот основные проблемы. Поэтому в этом возрасте детям мигрантов тяжело адаптироваться и одновременно обучаться в совершенно новом для них месте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЯЗЫКОВОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ

1.1. Понятие языковой и психологической адаптации

Адаптация – это универсальная форма взаимодействия человека с окружающей средой. Это сложное социально обусловленное явление, охватывающее три уровня адаптивного поведения человека: физиологический, психологический и социальный, причем последнему принадлежит ведущая роль. Приспособительная деятельность людей мотивируется социально детерминированными потребностями [6].
Адаптация языка - овладение языком большинства, чтобы понять правила организации жизненной и общественной деятельности, - прежде всего, функционирование разных социальных учреждений и органов государственной власти, где оформляются деловые бумаги. Понимание и осознание основ социальных институтов: семьи, рабочего места, образования, СМИ.
Уровень языкового общения: если мигрант в семье и в общении со своими друзьями вправе выбрать язык общения по умолчанию, то, обращаясь в органы государственной власти, ввиду того, что весь документооборот в РФ ведется на русском языке, мигранту необходимо иметь минимальный уровень знания русского языка: задать вопросы, связанные с происходящим вокруг него, а также понять ответы на них.
В мире знания языка в странах пребывания мигрантов являются одним из важнейших элементов адаптации, интеграции в локальное общество.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аллерборн, С. Н. Преемственность уровней дошкольного и начального общего образования в рамках ФГОС [Текст] / С. Н. Аллербон, О. Ю. Чащина // Молодой ученый. – 2015. – № 21. – С. 842-844.
2. Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. — Воронеж: Учитель, 2006,- 236с.
3. Бережная, О. Н. Развитие речи старшего дошкольника как средство социальной адаптации [Текст] : автореф. дис.… канд. пед. наук / О. Н. Бережная, Ставроп. гос. ун-т. – Ставрополь, 2005. – 21 с.
4. Галиуллина З. З. Состояние речевого развития детей-мигрантов в практике ДОУ Ханты-Мансийского округа – Югры [Электронный ресурс] / З. З. Галиуллина // Вектор науки ТГУ. – 2011. – С. 83-86. – URL : file:///D:/Downloads/sostoyanie-rechevogo-razvitiya-detey-migrantov-v-praktikedou-hanty-mansiyskogo-avtonomnogo-okruga-yugry.pdf (дата обращения: 29.10.2017).
5. Гладкая, В. В. Методика проведения коррекционных занятий «Развитие познавательной деятельности с младшими школьниками с трудностями в обучении [Текст]: учеб. - метод. пособие / В. В. Гладкая. – Минск : Зорны Верасок, 2011. – 109 с.
6. Гриценко В. В. Социально-психологическая адаптация детей из семей мигрантов [Текст] / В. В. Гриценко, Н. Е. Шустова. – М. : Форум, 2011. – 224 с.
7. Долганина, В. В. Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к условиям дошкольной образовательной организации / В. В. Долганина. — Текст : непосредственный // Психологические науки: теория и практика : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — Москва : Буки-Веди, 2015. — С. 1-3. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/158/8342/ (дата обращения: 19.03.2023).
8. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития [Текст] / Т. Н. Доронова [и др.] – М. : Линка-Пресс. – 2001. – С. 25-26.
9. Зборовский Г. Е. Образовательные и адаптационные практики детей мигрантов в условиях межнациональной интолерантности [Электронный ресурс] / Г. Е. Зборовский . Екатеринбург. – 2015. – С. 70-83. – URL : http://elar.urfu.ru/handle/10995/30245 (дата обращения: 25.11.2017)
10. Ковалева Н. И. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного маршрута детей-мигрантов как фактор их успешной социализации / Психология образования: подготовка кадров и психологическое сопровождение. Материалы IV научно-практической конференции Федерации психологов образования М.: Общероссийская общественная организация «Федерации психологов образования России», 2007.

Весь текст будет доступен после покупки