Психологические особенности страхов у детей младшего школьного возраста и работа по их коррекции

Введение……………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы изучения детских страхов и способов их преодоления………………………………………………………………………….8
1.1. Сущность и понятие страхов в психолого-педагогической литературе…….8
1.2. Общая характеристика страхов детей младшего школьного возраста……15
1.3. Пути коррекции страхов у детей в младшем школьном возрасте ………22
Выводы по первой главе…………………………………………………………...31
Глава II. Организация и проведение исследования проявления страхов у детей младшего школьного возраста…………………………………………………….33
2.1. Выявление проявлений страхов у детей младшего школьного возраста…33
2.2. Организация и проведение коррекционно-развивающей работы по преодолению страхов у детей младшего школьного возраста………………….47
2.3. Анализ эффективности коррекционно - развивающей работы по преодолению страхов в младшем школьном возрасте………………………….58
Выводы по второй главе…………………………………………………………...61
Заключение…………………………………………………………………………63
Библиографический список………………………………………………………65
Приложения…………………………………………………………………………70

Весь текст будет доступен после покупки

Исследование детских страхов, как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе обусловлено пониманием важности того, насколько сильно эмоциональные нарушения у детей влияют на формирование личности ребенка и протекание психических процессов. Не выявленные детские страхи могут серьезно мешать учебному процессу, а также отрицательно сказываться на его социальной активности и взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
Однако данная проблема в литературе изучена недостаточно: до настоящего времени в отечественных и зарубежных источниках можно найти данные по страхам детей раннего и дошкольного возраста, но мало работ, касающихся страхов младших школьников, особенно школьных. Ограничено и количество публикаций, касающихся возможностей коррекции и профилактики школьных страхов. Детские страхи могут получить отголоски и во взрослой жизни. Поэтому задача каждого родителя, учителя, психолога вовремя помочь ребенку, независимо от природы и специфики проявления страхов.
Поступление ребенка в первый класс, социально психологические перемены, с которыми он сталкивается, могут катализировать детские страхи. Новая обстановка, новые требования и нормы поведения, изменение социального статуса ребенка и отношения к нему родителей зачастую усиливают тревогу и фрустрацию ребенка. Все больше младших школьников испытывают страхи различной направленности в процессе обучения, которые приобретают характерные черты личной тревожности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКИХ СТРАХОВ И СПОСОБОВ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
1.1.Сущность и понятие страхов в психолого-педагогической литературе

Страх - (немецкий - Angst; французский - angoisse; английский - anxiety) психическое состояние человека, связанное с мучительными переживаниями и вызывающее действия, направленные на самосохранение. К настоящему времени существует множество определений страха.
У. Джеймс рассматривал страх как одну из трех сильнейших эмоций наряду с радостью и гневом, а также как «онтогенетический ранний» инстинкт человека. По мнению А. Фрейд и 3. Фрейда, страх - аффективное состояние ожидания какой-либо опасности.
Страх перед каким-то конкретным объектом называется боязнью, в патологических случаях - фобией. В своей работе «Запрещение, симптом и страх» З. Фрейд определяет страх, как прежде всего то, что можно почувствовать. Это ощущение носит характер неудовольствия. Страхи часто являются результатом неудовлетворенных желаний и потребностей.
Согласно А. Адлеру, страх происходит от подавления агрессивного влечения, играющего главную роль в обыденной жизни и в неврозе [1, с.26].
По мнению Г. Крайг, страх - это эмоция, которую человек пытается избежать или свести к минимуму, но в то же время страх, проявляясь в мягкой форме, способен побуждать к научению.
Э. Эриксон описывает страх как состояние опасения, сосредоточенного на изолированных и могущих быть узнанными угрозах, так что их можно трезво оценить и реалистически противостоять им. Д. Айке считает, что страх - это душевное явление, которое любой человек едва ли не каждый день может наблюдать в себе самом. Страх - это неприятное эмоциональное переживание, когда человек в той или иной степени сознает, что ему угрожает опасность [14, с.134].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аверин В.А. Психология детей и подростков: [Текст] Аверин В. А. Учебное пособие.- СПб.:Издательство Михайлова В.А., 1998. - 379 с.
2. Андреева, Г.М. Методологические проблемы и практика арттерапевтических исследований. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии [Текст] / Г.М. Андреева. – 1999. – № 3. –С. 12 – 28.
3.Анцыферова, Л.И. О некоторых новых методологических тенденциях в современной зарубежной арт-терапии [Текст] / Л.И. Анцыферова // Вопросы психологии. – 1996. – № 5. – С. 3 – 19.
4. Аракелов, Н. Е. Психофизиологический метод оценки тревожности [Текст] / Н.Е. Аракелов, Е.Е. Лысенко // Психологический журнал. – 1997. – № 2. – С. 34 – 38.
5.Астапов, В.М. Функциональный подход и изучению состояния тревоги [Текст] / В.М. Астапов. – Психологический журнал. – 2012. – № 5. – С. 38 – 41.
6.Бархатова А.М. Воспитание культуры поведения дошкольников.//
Дошкольное воспитание.-2018.-№2. - С. 12-30.
7. Барановская, Т. Рисование как способ арт-терапевтического лечения [Текст] / Т. Барановская // Вопросы психологии. – 2002. – № 10. – С. 21 – 28. 72
8. Бардышевская, М.К. Диагностика эмоциональных нарушений у детей [Текст] / М.К. Бардышевская. – М.: УМК, «Психология», 2009. – 320с.
9. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе [Текст] / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова. – М.: Изд – во «Совершенство», 1998. – 352 с.
10. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – СПб.: Изд – во «Питер», 2008. – 400 с.
11. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения [Текст] / Г.М. Бреслав. – М., 1990. – 144 с.
12. Бубнова В.В. Применение эмоционально-образной терапии и техники
«Подарок себе» на примере терапевтического случая//Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005. №3.-
С.49-52.

Весь текст будет доступен после покупки