Психологические условия создания сплоченного классного коллектива

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические представления о психологических условиях создания подросткового классного коллектива… 4
1.1. Психологические особенности подросткового коллектива 4
1.2. Условия создания сплоченного коллектива в школьном классе 5
Выводы по первой главе 5
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование возможностей создания психолого-педагогических условий для формирования классного коллектива 6
2.1. Возможности психолого-педагогической диагностки для создания сплоченного коллектива 6
2.2. Психолого-педагогическая работа по формированию и развитию сплоченного классного коллектива 6
Выводы по второй главе 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 9
ЛИТЕРАТУРА 10
ПРИЛОЖЕНИЯ 15
Приложение 1 15
Приложение 2 16

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
В данный момент воспитание сплоченного коллектива, является одна из распространенный проблем в педагогике.
Проблема формирования детского коллектива одна из важных черт на данный момент, так как основой воспитания и обучения лежит коллектив, с помощью которого педагог формирует сознание и личность каждого воспитывающего его ребенка, формирует мировоззрение, основы правильного поведения в обществе, умение взаимодействовать с окружающими людьми.
Особую роль в этом направлении сыграли такие ученые, как: В.А. Сухомлинский и А. С. Макаренко, который утверждал, что педагогические принципы, положенные детям в основу организации детского коллектива, обеспечивают четкую систему прав и обязанностей, определяющие социальную позицию каждого члена коллектива.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ СОЗДАНИЯ ПОДРОСТКОВОГО КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
1.1. Психологические особенности подросткового коллектива
Развитие личности в первую очередь рассматривается как социальное развитие. Социальное развитие ведет за собой психическое развитие человека. Личность развивается посредством включения ее в систему общественных отношений.
Подростковый возраст в отечественной психологической науке рассматривается как граница между детством и взрослостью, которая связана с участием человека в общественной жизни и деятельности. Границы подросткового возраста – это 11-17 лет, то есть практически полностью совпадают с периодом получения среднего образования в школе.
Д.Б. Эльконин подростковый возраст разделяет на два периода – средний и старший. В среднем подростковом возрасте (от 11 до 15 лет) в качестве ведущей деятельности выступает общение в системе общественных отношений и общественно полезной деятельности. В старшем подростковом возрасте (период ранней юности) (15-17 лет) в качестве ведущей деятельности выступает учебно-профессиональная деятельность, благодаря которой у подростков формируются познавательные предпочтения, жизненные планы и формируются нравственные идеалы. [22,287].
Подростковый возраст является переломным моментом в психофизиологическом, биологическом и социальном плане, что связано с половым созреванием, а также окончанием периода детства и вступлением во взрослую жизнь.
Практически каждый подросток в переходном возрасте сталкивается с множеством разного рода трудностей и сложностей, он пытается найти себя в различных видах деятельности. В качестве важнейшего приобретения подросткового возраста выступает открытие подростком собственного внутреннего мира.
Процесс социализации создает важнейшее условие для формирования духовного мира учащегося. Формирование личности обеспечивает успешную ее адаптацию в современном мире, способной к организации взаимодействия между учащимися. [16, 120].

Весь текст будет доступен после покупки

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 21 от 3 февраля 2006 года
1. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2000.- 78c.
2. Бабаян А.В. И.А.Сикорский О нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика. - 2004. - №10. - С. 66-74.
3. Болдырев Н. И. Классный руководитель. М.: «Просвещение», 1971.
4. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Издательство "Школьные технологии", 2008 . -176 с.
5. Гордин Л. Ю. Организация классного коллектива. — М.: Просвещение, 1984.
6. Гуткина Л. Д. Настольная книга классного руководителя. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
7. Доронина, А. В. Особенности развития личности в подростковом возрасте / А. В. Доронина // Моя профессиональная карьера. – 2020. – Т. 3. – № 19. – С. 113-118.
8. Конникова, Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. – М.: Просвещение, 2000. - С.53-58.
9. Крупская Н. К. Педагогические сочинения: В 10 т. - М.: Педагогика 1958. Т. 2.
10. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся педучилищ. – М.:Просвещение, 1980.

Весь текст будет доступен после покупки