Психологический смысл ведущей деятельности

Введение ………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы изучения сущности ведущей деятельности в рамках возрастной психологии
1.1. Периодизация психического и личностного развития в онтогенезе….5
1.2. Роль ведущей деятельности в развитии личности……………………13
Глава 2. Особенности ведущей деятельности в разные возрастные периоды развития
2.1. Основные подходы к определению ведущей деятельности…………….17
2.2. Возрастной период и ведущая деятельность……………………………22
2.3. Развитие возрастных психологических новообразований у детей дошкольного возраста………………………………………………………….27
Заключение…………………………………………….…………………………41
Список литературы………………………………….………………………….44

Весь текст будет доступен после покупки

Что касается нашей страны, то в последнее десятилетие постоянно подвергается критике система образования. Любая образовательная практика строится на психологической теории, не всегда ею осознанной. В основе многих систем современного образования лежит деятельностная концепция. Построенные на ее основе программы решают ряд фундаментальных проблем психического и личностного развития.
Однако существуют вопросы, решить которые в рамках теории деятельности невозможно. Не ставя перед собой задачу всесторонне и полностью проанализировать эту концепцию, остановимся лишь на одном ее понятии, имеющем для возрастной психологии решающее значение. Речь идет о понятии ведущей деятельности. В последние годы высказываются мнения, что понятие ведущей деятельности мало плодотворно. Существует точка зрения, согласно которой это понятие не объясняет специфики возрастного периода, поэтому предлагается заменить ведущую деятельность совокупностью различных свойственных ребенку деятельностей.
Понятие ведущей деятельности позволяет конструктивно решать многие фундаментальные проблемы возрастной психологии. Этим и определяется актуальность данной работы.
Существует несколько подходов к определению возрастной периодизации и определению ведущего типа деятельности. В отечественной психологии придерживаются классификации Д. Эльконина.
Ведущая деятельность — это та деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологические особенности личности на данной стадии развития.
Объектом данной курсовой работы является понятие ведущей деятельности.
Предмет исследования – сущность и формы ведущей деятельности на разных этапах возрастного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения сущности ведущей деятельности в рамках возрастной психологии
1.1. Периодизация психического и личностного развития в онтогенезе
В современной психологии возраст трактуется как объективная, культурно-историческая изменчивая, хронологически и символически фиксированная характеристика и стадия развития личности в онтогенезе. Абсолютный возраст датируется в единицах измерения времени, его обычно именуют календарным, паспортным или хронологическим. Для структуризации онтогенеза человеческой жизни в психологии используется условный возраст, определяемый методом периодизации.
Одной из главных проблем возрастной психологии является вопрос о том, что больше определяет психическое и поведенческое развитие детей: созревание и анатомо-физиологическое состояние организма или влияние внешней среды.
Вторая проблема касается влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей. Под стихийным обучением и воспитанием понимается то, которое осуществляется без сознательно поставленных целей и продуманных методов под влиянием пребывания человека в обществе среди людей. Организованным называется такое обучение, которое целенаправленно осуществляется системами образования.
Следующая проблема: соотношение задатков и способностей.
Четвертая проблема касается сравнительного влияния на развитие эволюционных, революционных и ситуационных изменений в психике и поведении ребенка. Действительно, что понимать под развитием: только то, что представляет собой глубокие преобразования революционного и эволюционного характера, или также включать в него то, что происходит под воздействием ситуации. В этом и состоит суть четвертой проблемы.
Пятая проблема заключается в выяснении детерминант общего психологического развития ребенка. Что его в большей степени определяет: возрастные изменения личности ребенка или интеллектуальный рост? Может ли сам по себе рост уровня интеллектуального развития вести к изменению личности ребенка, и наоборот; способны ли личностные изменения влиять на интеллектуальное развитие?
Периодизация – деление онтогенеза на отдельные периоды в соответствии с общим для всего онтогенеза законом – является проблемным полем психологии детства.
Развитие — это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2017.
2. Вересов Н., Хаккарайнен П. О предпосылках становления учебной деятельности у старших дошкольников // Вестник Международной ассоциации развивающего обучения. 2000, №8.
3. Вересов Н.Н. Ведущая деятельность в психологии развития: понятие и принцип. // Культурно-историческая психология. 2005. №2.
4. Каяшева О.И., Кравцов Г.Г. Личностная рефлексия как возрастное психологическое новообразование. Вестник РГГУ. 2006. № 1. Сер. «Психология».
5. Кравцов Е.Е. Понятие возрастных психологических новообразований в современной психологии развития. // Культурно-историческая психология 2005. №2.
6. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2018.
7. Либерман А.А. Место и возможные функции понятия ведущей деятельности // Культурно-историческая психология. –2007. –№2
8. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М.: Владос, 2018.
9. Обухова Л. Ф.Детская (возрастная) психология. Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, – 374 с.
10. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2014 – 460 с.

Весь текст будет доступен после покупки