РАБОТА НАД КУЛЬТУРОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы развития культуры речи на уроках русского языка 7
1.1. Сущность понятия «культура речи» 7
1.2 Особенности формирования культуры речи младших школьников 13
1.3. Методы и приемы работы по развитию культуры речи на уроках русского языка в начальной школе 19
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию культуры речи на уроках русского языка в начальной школе 35
2.1. Диагностика уровня развития культуры речи младших школьников 35
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по развитию культуры речи на уроках русского языка в начальных классах 38
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список использованных источников 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема правильной речи довольно значима на сегодняшний день. На современном этапе развития общества учебные заведения обязаны подготовить ребенка к сознательной будущей жизни. Он должен не только иметь знания по предмету, но и уметь применять их на практике. В частности, что касается языка, школьнику необходимо уметь правильно выражать свои мысли, поддерживать беседу, грамотно писать и учиться решать различные речевые ситуации. Необходимыми средствами в данном процессе являются культура речи и культура общения.
Современное общество ставит перед педагогами и родителями задачу воспитания высокообразованного и хорошо воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры. Фундамент культуры речи закладывается в младшем школьном возрасте, что определяет дальнейшее гармоничное развитие личности и общества в целом. Следовательно, в современных условиях важной задачей воспитания учащихся младшего школьного возраста является формирование культуры речи [28].
Культура речи – это совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих целесообразное и незатруднённое применение языка в целях общения. Иными словами, под культурой речи понимается такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач [12].
Анализ научной, методической литературы и результатов диссертационных исследований позволяет констатировать, что вопросы о сущности и структуре речевой культуры находились в поле зрения многих авторов. Существует множество точек зрения на сущность и структуру речевой культуры, но все концепции можно свести к двум основным. Согласно первой, речевая культура – это соблюдение норм русского литературного языка, согласно второй – следование нормам языка и умение выбирать наиболее удачный для конкретной речевой ситуации языковой материал [23].
Непосредственно в начальной школе дети начинают осваивать общепринятые нормы устного и письменного литературного языка, учатся применять языковые средства в различных условиях общения. Роль учителя заключается в том, что он должен помочь детям осмыслить требования и нормы языковой культуры, научить младших школьников самостоятельно формулировать мысли, следить за точностью, правильностью, разнообразием и выразительностью языковых средств.
Понятие речевой культуры впервые в отечественной психологии ввел Л. С. Выготский. В работе «Мышление и речь» автор определил данное понятие как «единство мышления и речи, в котором диалектически отождествляются и различаются по своему развитию обе стороны единого процесса» [10]. Затем изучение проблемы продолжили совершенствовать в своих трудах А. А. Леонтьев, Л. Р. Лурия, И. А. Зимняя. Отечественные специалисты подтверждают, что уровень речевой культуры является основной единицей коммуникации [13]. Исследовательскую работу по формированию культуры речи младших школьников продолжают следующие педагоги: М. Р. Львов, Т. А. Ладыженская, Г. И. Сорокина, М. С. Соловейчик, О. М. Казарцева.
Анализ научно-педагогической литературы, а также состояние уровня речевой культуры обучающихся позволили выявить противоречие между необходимостью формирования речевой культуры младших школьников и недостаточностью методического обеспечения, которое способствовало бы эффективному формированию речевой культуры младших школьников на уроках русского языка.
Отсюда вытекает проблема исследования: каково содержание методического обеспечения уроков русского языка, способствующее эффективному формированию культуры речи младших школьников?
Данная проблема обусловила выбор темы курсовой работы «Работа над культурой речи на уроках русского языка».
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методические приемы формирования культуры речи на уроках русского языка.
Объект исследования: учебный процесс, направленный на формирование культуры речи на уроках русского языка.
Предмет исследования: методические приемы формирования культуры речи на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: процесс формирования культуры речи на уроках русского языка будет эффективным, если:
- определены суть и содержание понятия «культура речи»;
-организована работа по формированию культуры речи на уроках русского языка.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические вопросы развития культуры речи на уроках русского языка.
2. Выявить уровень развития культуры речи младших школьников.
3. Описать особенности процесса развития культуры речи на уроках русского языка в начальных классах.
4. Провести анализ результатов контрольного этапа эксперимента.
Методы исследования:
? теоретические (изучение истории вопроса, анализ литературных источников, анализ нормативных документов);
? эмпирические (опросные методы: анкетирование), математическая обработка результатов исследования.
Эмпирическая база исследования: Муниципальное Автономное Общеобразовательное учреждение Средняя Общеобразовательная школа № 42 г. Томска. В исследовании приняли участие учащиеся 3 класса «Б» в количестве 21 человека.
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении методических приемов формирования культуры речи на уроках русского языка.
Практическая значимость исследования заключается в апробации методов и средств по формирования культуры речи на уроках русского языка, которые впоследствии могут использовать педагоги начальной школы в педагогической деятельности.
Структура курсового исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические вопросы развития культуры речи на уроках русского языка

1.1. Сущность понятия «культура речи»

Термин «культура речи» стал употребляться русской общественностью в середине XX века наряду с термином «культура языка». Г.О. Винокур в книге «Культура языка» (1924-1929) рассматривает «вопросы языкового поведения человека»: от газеты до личной переписки, от политических лозунгов до поэзии авангарда [8]. Четкой разницы между понятиями «речь» и «язык» в его работе пока еще нет. В исследовании Е.С. Истриной также исследуется «культура языка», хотя книга имеет название «Нормы русского литературного языка и культура речи» (1948) [23]. «Культура языка неразрывно связана с культурой речи», - пишет Д.Э. Розенталь в 1964 г. [24]. Как считают Л.К. Граудина и Е.Н. Ширяев, «различия между понятиями коренятся в сложившихся научных представлениях о необходимости разграничить «язык» и «речь» [33].
По-разному понимают лингвисты термин «культура речи». Г. О. Винокур писал: «Понятие культуры речи можно толковать в двояком смысле слова в зависимости от того, будем ли мы иметь в виду только правильную речь или также речь умелую, искусную» [8]. Л. И. Скворцов предлагал различать «правильность» и «культуру» речи как две ступени овладения языком. О культуре речи, по мнению ученого, «можно говорить в условиях владения литературной речью» [26]. Б. Н. Головин культуру речи рассматривал как культуру коммуникации: «Культура речи - это, прежде всего, по-видимому, какие-то ее признаки и свойства, совокупность и система которых говорят о ее коммуникативном совершенстве; во-вторых, совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих целесообразное и незатрудненное применение языка в целях общения; в-третьих, область лингвистических знаний о культуре речи как совокупности и системе ее коммуникативных качеств» [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова, В. А. К вопросу о развитии культуры речи у школьников / В. А. Агафонова, Л. А. Сатарова // Актуальные проблемы педагогики, психологии и профессионального образования: сборник статей. – Астрахань, 2016. – С. 8-10.
2. Агафонова, В. А. Формирование культуры речи у младших школьников / В. А. Агафонова, Л. А. Сатарова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия : Педагогика. – 2019. –№ 2. – С. 6-12.
3. Бетенькова, Н. М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка: 1-4: дидактические и справочные пособия по всем основным курсам начального образования / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – Москва : Астрель, 2012. – 161 с.
4. Бим, И. Л. Культура речи школьников. Обучение диалогу / И. Л. Бим. – Москва : Просвещение, 2014. – 394 с.
5. Божович, Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников / Е. Д. Божович. – Москва : Издательство Московского психолого-социального института, 2013. – 139 с.
6. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учебное пособие для вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов–на–Дону.: Феникс, 2003. – 537 с.
7. Виноградов, В. В. Русский язык / Под редакцией Г. А. Золотовой. –Москва : Русский язык, 2001. – 145 с.
8. Винокур, Г.О. Культура языка / Г. О. Винокур. – Москва : Лабиринт, 2006. – 253 с.
9. Воителева, Т. М. Русский язык и культура речи. Дидактические материалы : учебное пособие / Т. М. Воителева. – Москва : Академия, 2014. – 196 с.
10. Выготский, Л. С. Мышление и речь : Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 1998. – 352 с.
11. Головин, Б. Н. Основы культуры речи: учебное пособие / Б. Н. Головин. – Москва : Высшая школа, 1980. – 335 с.
12. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. – Москва : Академический Проект, 2014. – 184 с.
13. Зверева, Е. Н. Основы культуры речи. Теоретический курс / Е. Н. Зверева – Москва : ЕАОИ, 2008. – 219 с.
14. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи: Учебник / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Сивова. – Москва : ТК Велби : Проспект, 2006. – 439 с.
15. Кузнецова, Е. Г. Развитие связной речи у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности / Е. Г. Кузнецова // Актуальные проблемы педагогики и профессионального образования: сборник статей. – Астрахань, 2017. – С. 36-38.
16. Культура русской речи : учебник для вузов / Под редакцией Л. К. Граудиной, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева. – Москва : Норма: ИНФРА, 2000. – 549 с.
17. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – Москва : Академия, 2007. – 464 с.
18. Михеева, Т. Б. Уроки развития речи в 3 классе / Т. Б. Михеева, О. В. Пичкунова. – Москва : Русское слово, 2008. – 93 с.
19. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. – Москва : Просвещение, 2005. – 223 с.
20. Немов, Р. С. Основы психологического консультирования: Учебное пособие / Р. С. Немов. – Москва.: Владос, 2016. – 394 с.
21. Нурмухамбетова, М. С. Словарная работа на уроках русского языка и литературы / М. С. Нурмухамбетова // Актуальные проблемы педагогики и профессионального образования : сборник статей. – Астрахань, 2014. – С. 62-65.
22. Оганесян, С. С. Культура речевого общения / С. С. Оганесян // Русский язык в школе. – 1998. – № 5. – С. 89-92.
23. Приходько, О. В. Сущность и структура речевой культуры в психолого-педагогической литературе / О. В. Приходько // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 9 (часть 2). – С. 424-428.
24. Русский язык и культура речи : учебник для вузов / Под общей редакцией В. И. Максимова. – Москва : Высшая школа, 2002. – 408 с.
25. Сиротина, О. Б. Все, что нужно знать о русской речи: пособие для эффективного общения / О. Б. Сиротинина. – Москва : URSS : ЛЕНАНД, 2016. – 218 с.
26. Скворцов, Л. И. Теоретические основы культуры речи / Л. И. Скворцов. – Москва : Наука, 1980. – 352 с.
27. Сковородников, А. П. Об элитарном (полнофункциональном) типе речевой культуры и культуре речи / А. П. Сковородников // Мир русского слова. – 2008. – № 2. – С.51-59.
28. Скрябина, В. В. Формирование культуры речи младших школьников на уроках русского языка / В. СВ. Скрябина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 25. – С. 253–254.
29. Стрельчук, Е. Н. Культура речи: анализ терминов и понятий / Е. Н. Стрельчук // Русистика. – 2012. – № 2. – С.12-18.
30. Ткачева, О. В. Развитие языковой личности в рамках ФГОС // Актуальные проблемы педагогики, психологии и профессионального образования: сборник статей / О. В. Ткачева. – Астрахань, 2016. – С. 97-98.
31. Харченко, О. О. Как усилить коммуникативную направленность работы над предложением / О. О. Харченко // Начальная школа. – 2002. – №1. – С. 18 -22.
32. Ширяев, Е. Н. Культура речи как особая теоретическая дисциплина / Е. Н. Ширяев // Культура русской речи и эффективность общения. – Москва : Наука, 1996. – 216 с.
33. Ширяев, Е. Н. Культура русской речи и эффективность общения / Под редакцией Е. Н. Ширяева, Л. К. Граудина. – Москва : Норма, 2015. – 560 с.

Весь текст будет доступен после покупки