Разработка модели управленческой компетентности руководителя образовательного учреждения на основе индивидуально-психологического компонента.

Введение ................................................................................................................ 5
Глава 1 Теоретические предпосылки изучения компонентов
эмоциональной сферы в образовательном менеджменте .......................... 12
1.1 Особенности управления в системе образования ...................................... 12
1.2 Теоретические аспекты коммуникативной компетентности .................... 17
1.3 Эмоциональная сфера руководителей в управлении образовательными
организациями ...................................................................................................... 27
Глава 2 Разработка модели управленческой компетентности
руководителя образовательного учреждения на основе
индивидуально-психологического компонента........................................... 33
2.1 Характеристика объекта исследования- МБОУ «Лицей №19» г.Майкопа 33
2.2 Методический инструментарий исследования ............................................ 35
Глава 3 Эмпирическое исследование влияния эмоционального
интеллекта на управленческую компетентность руководителей
МБОУ «Лицей №19» …………………..……………………………………... 45
3.1 Оценка взаимосвязи компонентов управленческой деятельности
руководителей МБОУ «Лицей №19» с компонентами эмоциональной
сферы при самооценке ........................................................................................ 45
3.2 Оценка взаимосвязи компонентов управленческой деятельности
руководителей МБОУ «Лицей №19» с компонентами эмоциональной
сферы при внешней оценке ……………………………………………………. 54
3.3 Сравнение групп руководителей МБОУ «Лицей №19» на основе
самооценки и внешней оценки …………………………………………………61
Заключение ......................................................................................................... 70
Список использованной литературы………………………………………. 73
ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................. 80

Весь текст будет доступен после покупки

Системное, глубинное реформирование социально-экономических отношений в государственных и муниципальных структурах диктует современной образовательной организации необходимость переосмысления собственной деятельности. Залогом успеха эффективного развития системы управления образовательной организацией в современном социуме является доступность качественного образования всех уровней, при этом успешность модернизации системы образования в целом и конкретной образовательной организации, в частности, связаны с управленческой компетентностью руководителя организации.
Одной из ключевых задач современной системы образования является обеспечение непрерывности развития профессиональной компетентности руководителей сферы образования. Именно уровень профессионализма и личностного развития руководителей общеобразовательных школ определяет характер и эффективность модернизации образования, необходимой для его соответствия требованиям общества.
Т.Ю. Базаров отождествляет управленческую компетентность руководителя образовательного учреждения со способностью и готовностью руководителя выделять, точно формулировать, целостно и глубоко анализировать проблемы учебного заведения и находить целесообразные пути их решения, автор считает, что основой управленческой компетентности является профессиональная компетентность (7).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические предпосылки изучения компонентов
эмоциональной сферы в компонентах управленческой деятельности
руководителей образовательных организаций


1.1. Особенности управления в системе образования

Управление коллективом сотрудников является одной из важнейших задач любой организации. Грамотное выполнение руководителем своих функций способствует повышению продуктивности и качества работы группы его подчиненных. Именно поэтому особую актуальность имеет проблема эффективности деятельности руководителя. Для обеспечения наибольшей эффективности своей деятельности наряду с формальными управленческими функциями руководитель должен играть роль мотиватора и морального лидера, повышая заинтересованность и работоспособность своих подчиненных, а также поддерживая оптимальную атмосферу в коллективе. Интерес к социальным и эмоциональным аспектам трудовой деятельности возник в науке еще в 20-е годы прошлого столетия.
Исследования в данной области показали, что социальные и эмоциональные потребности сотрудников имеют не меньшее значение для эффективности их работы, чем материальные. Также было замечено, что чем больше интереса и участия к проблемам своих подчиненных проявляет руководитель, тем выше удовлетворенность сотрудников своей работой. Эти наблюдения послужили началом разработки тренинговых обучающих программ для руководителей, направленных на развитие их социальной и эмоциональной компетентности (60).
По мнению Д.Гоулмана, любое лидерство всегда имело эмоциональную первооснову, и большая часть компетентностей, необходимых для успеха руководителя, имеет социальную и эмоциональную природу. В современной организации перед руководителем, несомненно, стоит задача создания в коллективе благоприятной атмосферы, направления коллективных эмоций в нужное русло, поскольку от успешности реализации этой функции во многом зависит продуктивность работы группы.
Эффективный руководитель не только варьирует стиль своего руководства в зависимости от ситуации, но и способен применять многообразие навыков, связанных с эмоциональным интеллектом. Заражая группу своим оптимизмом, он тем самым мотивирует сотрудников к работе (14).
В отечественной литературе эмоциональная компетентность также связывается с эффективностью руководства. Так, в исследованиях А.Л.Журавлева выделяется такая характеристика личности, как коммуникативная уравновешенность, очень близкая к понятию эмоционального интеллекта.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимов, С. С. Оценка эффективности управления развитием учреждения дополнительного образования детей [Текст] / С.С. Акимов// Молодой ученый. — 2024. — №16. — С. 317-319.
2. Алешина, А. Эмоциональный интеллект [Текст] / Алешина, А. Шабанов С. - Москва, Манн-Иванов-Фербер, 2014.
3. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена [Текст] / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2006. - № 3. - С. 78-86.
4. Аниськина, Н.Н. Качество дополнительного профессионального образования: новая концепция [Текст] / Н.Н. Аниськина // Компетентность. - 2022. - №9-10. - с.5-13.
5. Аниськина, Н.Н. Качество непрерывного образования взрослых как условие развития государственно-частного партнерства [Текст] / Н.Н. Аниськина, И.О. Мельник // Качество. Инновации. Образование. – 2016. – № 8-10 (135-137). – С. 25-36.
6. Ахметова, Г.К. К вопросу развития эмоционального интеллекта субъектов образовательной среды [Текст] /Ахметова Г.К., Балакаева Г.Т.// Казанский педагогический журнал – 2022. - №4. с.95-100.
7. Базаров, Т.Ю. Коллективное определение понятия «компетенции»: попытка извлечения смысловых тенденций из размытого экспертного знания [Текст] / Базаров Т.Ю., Ерофеев А.К., Шмелёв А.Г.// Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 2024. №1. С.87102.

Весь текст будет доступен после покупки