РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТОРА ЛЕГКОЙ ФОРМЫ 4-7 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ АФК

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТИЦИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТОРА ( ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)………………………………………….8
1.1 Понятие «аутизм». Причины возникновения. Симптомы………………………………………………………………8
1.2 Особенности психического развития детей с аутизмом…………….17
1.3 Особенности физического развития детей с аутизмом дошкольного возраста………………………………………………………………..20
1.4 Адаптивная физическая культура в развитии детей с расстройствами аутистического спектора……………………………………………..26
ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………………………36
2.1 Задачи исследования………………………………………………….36
2.2 Методы исследования………………………………………………...36
2.3 Организация исследования…………………………………………...41
ГЛАВА 3 МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТОРА ЛЕГКОЙ ФОРМЫ……………………………43
ГЛАВА 4 ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИЧЕСКОГО СПЕКТОРА ЛЕГКОЙ ФОРМЫ (РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ)…………………………………………..54
ВЫВОДЫ………………………………………………………………….69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Аутизм у детей – это заболевание, имеющее множество признаков и симптомов, причин для появления, проявления которого начинаются в самом раннем возрасте. Аутический синдром приводит к проблемам с адаптацией в социуме. Так как ребёнок (потом – взрослый человек) воспринимает мир по-своему, не как обычные люди. Вдобавок, болезнь нередко приводит к проблемам с интеллектуальным развитием.
Актуальность данного вопроса обусловлена, в связи с необходимостью своевременного выявления подобных ситуаций, необходимостью оказывать раннюю помощь, коррекционную работу и создавать доступную среду для детей с расстройствами аутистического спектра. А также их социальной поддержки, как для повышения качества жизни пациентов и их окружения.
Аутизм входит в группу пяти первазивных расстройств развития (англ. pervasive developmental disorders, PDD), для которых характерны обширные отклонения в социальных взаимодействиях и коммуникации, а также узость интересов и явно повторяющееся поведение[2,11,14]. Эти симптомы не подразумевают болезненности, хрупкости либо эмоциональных нарушений[3,11,16].
Большинство недавних обзоров сходятся на том, что уровень болезненности составляет 1—2 человека на 1000 для аутизма и около 6 человек на 1000 для расстройств аутистического спектра,[10] хотя из-за недостаточности данных в последнем случае реальное количество может быть выше.[47] Неуточнённое глубокое нарушение развития отмечается у 3,7 человек из 1000, синдром Аспергера — приблизительно у 0,6, детское дезинтегративное расстройство — у 0,02 на 1000.[1,54] В 1990-х и начале 2000-х количество сообщений о новых случаях аутизма значительно возросло. В 2011—2012 годах расстройства аутистического спектра имелись у каждого 50-го школьника в США[9] и у каждого 38-го школьника в Южной Корее. Этот рост во многом обусловлен изменениями в диагностических процедурах, правилах выдачи направлений, доступности соответствующих служб, возрасте диагностики и в уровне осведомлённости населения о проблеме аутизма,[54,55] хотя нельзя исключать появления неких дополнительных факторов внешней среды.[8] Имеющиеся свидетельства не исключают роста реальной распространённости расстройства[54]; в таком случае следовало бы уделять больше внимания изменяющимся внешним факторам, не зацикливаясь на генетических механизмах.[64]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТИЦИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТОРА ( ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
1.1 Понятие «аутизм». Причины возникновения
Аутизм представляет собой нарушение развития нервной системы[1,3,29,45], для которого свойственны многообразные проявления, отмечаемые впервые в младенческом или детском возрасте, и устойчивое течение расстройства, как правило, без ремиссий[14,26,57]. В младенческом возрасте обращают на себя внимание такие симптомы, как искажение реакции на дискомфорт, чрезмерно бурные реакции испуга и плача в ответ на слабые звуковые раздражители и незначительные изменения окружающей среды, но слабые реакции на сильные раздражители; также отмечается ослабление реакции на позу кормления, незначительным является выражение удовольствия после кормления. У детей искажаются реакции «комплекса оживления», характеризующиеся аффективной готовностью к общению со взрослыми. При этом компоненты реакции оживления проявляются при отсутствии взрослого и относятся к неодушевлённым предметам, например к висящей над кроватью игрушке[15]. Симптомы обычно сохраняются и у взрослых, пусть зачастую и в смягчённой форме[1,6,44,58]. Одного симптома недостаточно для определения аутизма, требуется наличие характерной триады:
- недостаток социальных взаимодействий;
- нарушенная взаимная коммуникация;
- ограниченность интересов и повторяющийся репертуар поведения.
Другие аспекты, такие как избирательность в еде, тоже часто встречаются при аутизме, но при диагностике несущественны[17,23,59].
Аутизм является одним из трёх расстройств аутистического спектра (РАС, англ. ASD; см. классификацию). Отдельные симптомы «триады» встречаются в общем населении, причём степень их ассоциации друг с другом невысока и патологические проявления расположены в едином континууме с общими для большинства людей чертами[18,39,55,59].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аканова, А.И. Значение плавания как средства адаптивной физической культуры в развитии детей с РАС/Аканова А.И., Пынтя В.В.//В сборнике: Здоровье человека, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, физическая культура и спорт. Материалы V Всероссийской научно-практической конференции. Отв. редактор Ю.А. Читаева. - Санкт-Петербург, 2022. - С. 146-149.
2. Алиев, М.Н. Двигательная активность младших школьников и пути ее оптимизации в начальной школе М.Н. Алиев // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010.- № 4.- С. 50 -88.
3. Алпатова, Н. С. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с расстройствами аутистического спектра. Вопросы теории и практики: учебное пособие / Н. С. Алпатова, С. А. Карпова, Е. С. Федосеева. — Саратов: Вузовское образование, 2018. — 309 c.
4. Айрес, Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития /Э. Дж. Айрес; [пер. с англ. Юлии Даре]. – 5-е изд. – М. : Теревинф, 2019 . – 272 с.
5. Базарбаева Г.Б., Егенисова А.К. Развитие психических процессов у детей с задержкой психического развития //Современные наукоемкие технологии. - №7 – 2013. С.45-49.
6. Байков Н.А. Влияние занятий роликовыми коньками на координационные способности детей с расстройством аутистического спектра/ Байков Н.А., Картавцева А.И. // В сборнике: Всемирные студенческие игры: история, современность и тенденции развития. Материалы I Международной научно-практической конференции по физической культуре, спорту и туризму. В 2-х частях. Отв. Редактор М.А. Ермакова. -Красноярск, 2022. - С. 34-42
7. Баранцев, С. А. Возрастная биомеханика основных видов движений школьников: монография. / С. А. Баранцев. - Москва: Советский спорт, 2014. – 302с.
8. Барбина, В.Д. Развитие крупной моторики у детей 7-10 лет с расстройством аутистического спектра средствами адаптивной физической культуры/Барбина В.Д., Ильина Г.В., Овсянникова Е.А.//Гуманитарно-педагогические исследования. - 2024. - Т. 8. - № 2. - С. 6-13.
9. Бегидова, Т.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебное пособие для спо. / Т. П. Бегидова. - Москва: Юрайт, 2023. - 181 с.
10. Белоедов, С.В. Организация условий психолого-педагогической коррекции физического развития детей с РАС/Белоедов С.В.//В сборнике: Всероссийский педагогический форум. сборник статей V Всероссийской научно-методической конференции. - Петрозаводск, 2021.- С. 117-122.
11. Белоедов, С.В. Организация физического воспитания детей с РАС/Белоедов С.В.//В сборнике: Образовательные технологии в современном учебно-воспитательном пространстве. сборник статей III Всероссийской методико-практической конференции. - Петрозаводск, 2021. - С. 155-160.
12. Белоедов, С.В. Организация физического воспитания детей с РАС/Белоедов С.В.//В сборнике: Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования. сборник статей по материалам XLVII международной научно-практической конференции. - Москва, 2021. - С. 81-87.
13. Березовская Р.В., Коломийченко Е.В. Взаимосвязь и влияние развития координационных способностей у дошкольников с нарушениями речи. // Гуманитарный трактат. 2017. № 11. С. 140-144.
14. Бородина, Л.Г. Типология отклоняющегося развития. Варианты аутистических расстройств / Л. Г. Бородина, Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. — Эл. Изд. — Москва: Генезис, 2020. — 1 файл pdf: 370 с. — (Учебник XXI века)— Текст: электронный
15. Ботагариев, Т.А. Особенности технологии адаптивного физического воспитания детей 7-9 лет с расстройством аутистического спектра/Ботагариев Т.А., Голикова Е.М., Кубиева С.С., Диярова ?.А., Зулянов М.Н.//Теория и методика физической культуры. - 2024. - № 3 (77).- С. 6-16.
16. Быстрова, Д.Д. Оценка эффективности применения средств физической реабилитации для детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра/Быстрова Д.Д., Костяева В.В.//В сборнике: Молодые - науке. Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием студентов и молодых ученых. - Москва, 2023. - С. 80-84.
17. Вайнер Э.Н. Лечебная физическая культура: Учебник. / Э. Н. Вайнер. - Москва: кнорус, 2023. - 346 с.
18. Волошина, Л.Н. Критерии и показатели оценки двигательного развития дошкольников с расстройствами аутистического спектра/Волошина Л.Н., Галимская О.Г., Панасенко К.Е., Шинкарева Л.В.//Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2023. - Т. 9.- № 1. - С. 50-61.
19. Геслак Д. C. Адаптивная физкультура для детей с аутизмом. Методические основы и базовый комплекс упражнений для увеличения физической активности детей и подростков с РАС. - Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2019 -192 с.
20. Гиндин, Е.М. Адаптивное физическое воспитание детей с расстройством аутистического спектра/Гиндин Е.М., Касмакова Л.Е.//В сборнике: Проблемы и перспективы физического воспитания, спортивной тренировки и адаптивной физической культуры. Сборник материалов V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. В 2-х томах. - Казань, 2023. - С. 567-573.
21. Глозман Ж. М. Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении / Под ред. Ж. М. Глозман. — М.: Генезис. 2016. — 336 с.
22. Голик, А.Н. Педагогическая психиатрия: учебное пособие; Ун-т Рос. Акад. Образования. / А. Н. Голик. 2-е изд., испр. И доп.- Москва: Изд-во УРАО, 2003. – 203с.

Весь текст будет доступен после покупки