Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСИЙ АНАЛИЗ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития………………
1.2. Понятие, структура, развитие фонематических процессов в дошкольном возрасте …………………………………………………………….
1.3. Особенности развития фонематических процессов у детей старшего дшкольного возраста с задержкой психического развития
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1. Методы и методики исследования
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента……………………………………………………………………
2.3. Рекомендации по развитию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Множество разных исследователей, которые занимаются изучением детей с задержкой психического развития, отмечают сложности и разные картины дефекта, затронутость различных сторон психической деятельности (Т.А. Власова (1984), М.С. Певзнер (1971), К.С. Лебединская (1987), В.И. Лубовский (1978), У.В. Ульенкова (1990), Н.А. Цыпина (1984), В.В. Лебединский (1985) и др.).
Уже в возрасте до семи лет дети с задержкой психического развития не могут справляться с программными требованиями дошкольного учреждения и при поступлении в школу не добиваются нужного диапазона готовности к обучению в школе.
У этой категории детей, наряду с нарушениями разных психических функций, в той или иной степени оказываются несформированными речевая система и оперирование элементами речи на практическом уровне, что, в свою очередь, ограничивает возможности перехода к усвоению речи на более высоком уровне и к осознанию сложных языковых закономерностей. На это указывают исследования таких авторов как Е. В. Мальцева (1990), С.Г. Шевченко (1987), В. А. Ковшиков (1967), Ю.Г. Демьянов (1970), Р.И. Лалаева (1992) и др. Нарушения речи у данной категории детей часто носят системный характер, затрагивают многие стороны речевой системы. Так, у дошкольников с ЗПР наблюдается целый ряд пробелов в развитии фонематической стороны речи. Задержка в формировании фонематического восприятия у дошкольников с такой аномалией развития к моменту обучения в школе, затрудняет овладение программой по русскому языку, приводит к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи. Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСИЙ АНАЛИЗ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) - нарушение или замедление нормального темпа психического развития ребенка. Данный термин используется для обозначения сборной и клинически неоднородной группы нарушений развития. Несмотря на неоднородность в ЗПР имеются общие специфические особенности состояния эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности, позволяющие выделить их в определенную категорию.
Многие ученые как отечественной, так и зарубежной психологии, физиологии и иных отраслей научного знания, смежных с данными науками, занимались изучением такого феномена как «задержка психического развития». Таким образом, весомый вклад в разработку данной проблемы внесли физиологи, изучавшие феномен возникновения и проявления дефекта, его механизмы. К примеру, немецкий психоневролог Г. Хоффман в 1845 году впервые описал особенности детей с дефицитом внимания и двигательной расторможенностью с точки зрения клинической психологии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бельтюков, В.Н. О закономерностях развития речевой функции вонтогенезе [Текст] / В.Н. Бельтюков: Вопросы психологии. №5 2016 с. 12-15. Текст : непосредственный.
2. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития [Текст]: учеб. пособие / Л.Н. Блинова. - М.:НЦ ЭНАС, 2017. - 136 с. Текст : непосредственный.
3. Борякова, Н.Ю., Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада. Текст : непосредственный.
4. Борякова, Н.Ю., М.А. Касицына, Журнал «Коррекционная педагогика», 2018 - №2. Текст : непосредственный.
5. Буковцова, Н.И. Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей. Развитие фонематического слуха в системе коррекционной работы с детьми сограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н.И. Буковцова, И.Н.Шапкина - М., 2019. Текст : непосредственный.
6. Бушуева, Л. С. Игра как средство развития фонематического слуха [Текст] / Л. С. Бушуева // Начальная школа плюс До и После. - 2020. - № 3. -с. 38-42. Текст : непосредственный.
7. Волкова, Л.С. Логопедия [Текст] / Л.С. Волкова, - М.: Просвещения, 2015,- 528 с. Текст : непосредственный.
8. Гвоздев, Н.А. Вопросы изучения детской речи [Текст] / Н.А. Гвоздев.СПб.: ДетствоПресс, 2017. - 187 с. Текст : непосредственный.
9. Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников [Текст] / Г.Г. Голубева // Методическое пособие. - СПб.: Союз, 2020. Текст : непосредственный.
10. Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду [Текст] / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А.Майер // Этнопедагогический подход. - М.: Сфера, 2015. - 144 с. - (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки