Развитие коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития

Введение………………………………………………………………………………....3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития
1.1. Общее представление о коммуникативных навыках.……………………………8
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у детей с ЗПР……………15
1.3. Игровая деятельность как средство развития коммуникативных навыков у детей с ЗПР……………………………………………………………………………..22
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития
2.1. Организация, методы и методики исследования……………………………….33
2.2. Экспериментальная программа по развитию коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития в процессе игровой деятельности…………………………………………………………………………...36
2.3. Количественный и качественный анализ результатов исследования………...48
Заключение…………………………………………………………………………….54
Список используемой литературы…………………………………………………...56
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность и обоснование проблемы.
Изучение проблемы общения – престижная тема для исследователей различных областей знания области знания (философии, психологии, педагогики, социологии и др.). Философы рассуждали об этом много веков, и эта тема остается актуальной и сейчас. Жизнь человека проходит в постоянном общении. В настоящие время коммуникативный навык рассматривается в качестве одного из важных условий развития ребенка, основного фактора развития личности. Изучение особенности общения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с окружающими играет большую роль для понимания особенностей формирования их психики.
Для детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР), вопрос о развитии общения является немаловажным на сегодняшний день. Особенности таких детей начали изучать Т.А. Власова и Т.С. Певзнер. На данный момент в дефектологии уже имеются исследования, определяющие ряд отличительных черт в развитии детей с ЗПР, а также программы развития. Несмотря на то, что наукой накоплена определенная система знаний в области сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, тем не менее, ряд вопросов остается не конца изучен, среди них – формирование коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР.
Степень разработанности проблемы. Важным моментом в психическом развитии дошкольника является общение со сверстниками и взрослыми. В исследованиях О.Я. Гойхман, Ю.М. Жукова, А.А. Леонтьева, М.И. Лисиной, А.К. Марковой отмечается, что установление взаимоотношений рассматривается как специфическая форма активности. М.И. Лисина, А.К. Маркова подчеркивают, что процесс общения является не только проявлением личностных качеств, но и их развитием в процессе общения. Это обуславливается тем, что во время коммуникации усваиваются общечеловеческий опыт, ценности, знания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1 . Общее представление о коммуникативных навыках

Гуманизация общественной жизни активизируют рост роли дифференциации и индивидуализации в образовательном процессе, что, в свою очередь, требуют обязательного учета способностей детей и решения проблемы их выявления и дальнейшего развития. Актуальность формирования коммуникативных навыков дошкольников раскрыта в научных трудах С.Л. Братченка, Н.В. Кузьминой, А.М. Леонтьева, Л.М. Митиной, Г.С. Трофимовой и др.
В отечественной психологии существует множество определений содержания термина «коммуникативные навыки». Некоторые ученые определяют коммуникативные навыки, как обеспечивающую успешную коллективную деятельность и определение в ней своего места, сплочение коллектива, умение притягивать к себе людей, что проявляется или в способностях к лидерству, или в конформизме, скромности и дисциплине, получает всеобщее уважение коллектива, способствуя объединению последнего [24, с. 106].
В современной психолого-педагогической литературе представлены различные точки зрения на сущность таких понятий, как «коммуникация», «навыки», «коммуникативные навыки».
Слово коммуникация произошло от лат. communicatio, comunico - «делаю общим, связываю, общаюсь» [4, с. 232].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзман Р.И. Медико-биологические основы дефектологии: учебное пособие / Р.И. Айзман, М.В. Ивашевич, А.В. Лебедев, Н.И. Айзман. – М.: Юрайт, 2017. – 292 с.
2. Алифанова, Е.М. Формирование коммуникативной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр / Е.М. Алифанова. - Волгоград, 2001. – 168 с.
3. Алпатикова С. В. Особенности игровой деятельности у дошкольников с ЗПР / С. В. Алпатикова // Молодой ученый. — 2018. — № 50 (236). — С. 309-310. — URL: https://moluch.ru/archive/236/54721/ (дата обращения: 08.01.2023).
4. Бабкина Н.В. Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляции у старших дошкольников с задержкой психического развития / Н.В. Бабкина // Дефектология. – 2014 – № 5 – С. 40-45.
5. Бабкина, Н. В. Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляции у старших дошкольников с задержкой психического развитии // Дефектология. - 2002. - 40-45 с.
6. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. Пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. - 136 с.
7. Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности : учеб. метод, пособие. - СПб. : КАРО, 2005. – 288 с.
8. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000. – 352 с.
9. Борякова, Наталья Юрьевна. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития: организационный аспект : методическое пособие : доп. М. образования и науки РФ / Н. Ю. Борякова, М. А. Касицына. - Москва : В. Секачев : ИОИ, 2004. – 66 с.
10. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов Т.Г. Визель - М.: АСТАстрельТранзиткнига, 2005.- 384 с.
11. Вольская, О. В. Особенности вербального общения дошкольников с задержкой психического развития / О. В. Вольская // Экология человека. - 2006. - 21-23 с.
12. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с.
13. Выготский, Л.С. Основы дефектологии СПб., М., Краснодар, 2003
14. Гаджимагомедова Т. Г. Проблемы познавательной деятельности детей с ЗПР / Т. Г. Гаджимагомедова // Сибирский педагогический журнал. – 2019. – № 3. – С. 300-307.
15. Годовикова Д.Б. Как измерить детскую любознательность? / Д.Б. Годовикова // Семья и школа. – 2009. – № 10. – С. 15-23.
16. Гойхман, О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация / под ред. проф. О.Я. Гойхман. М.: Инфа, 2001. – 272 с.
17. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М.: Академический Проект, 2000. — 3-е изд., перераб. и доп. — 184 с.
18. Данилова Л.А. Коррекционная помощь детям с задержкой психофизического и речевого развития / Л.А. Данилова. – С-Пб.:2017 – 204 с.
19. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.

Весь текст будет доступен после покупки