СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА»

Введение…………...…..…..…………………………...…..…..……………. 3
ГЛАВА I. Теоретические основы социально-педагогической деятельности по формированию социальной активности у подростков «группы риска»………………………………………………

8
1.1. Понятие, причины и основные характеристики подростков «группы риска»…………………………………………………………………………
1.2. Особенности формирования социальной активности у подростков……………………………………………………………………
8

17
1.3. Содержание работы социального педагога по формированию социальной активности у подростков «группы риска»………………...…..…..……………….................................................

25
Выводы по первой главе…………………………………………………… 35
Глава II. Анализ и обобщение опыта работы социального педагога МБОУ «Школа № 7» городского округа г. Салават Республики Башкортостан по формированию социальной активности у подростков «группы риска»........................................................................


36
2.1. МБОУ «Школа № 7» ГО г. Салават РБ как субъект формирования социальной активности у подростков «группы риска»....………….........
36
2.2. Анализ опыта работы социального педагога по формированию социальной активности у подростков «группы риска»……………...…….
44
Выводы по второй главе ........……………………………………................. 52
Заключение………………………………………………………………..... 55
Список литературы ………………………………………………………..
Приложения……………………………………………………………….... 60
65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Изменения социально-экономического положения в России, произошедшие за последние десятилетия, привели к негативным последствиям в различных социальных сферах жизни. Отрицательной направленностью в жизни общества стал кризис института семьи, следствием чего является беспрерывный рост численности детей «группы риска».
Негативные последствия проблем социальной сферы, семьи и экономики свидетельствуют о том, что кризисные явления в социальной сфере продолжают усугубляться. Нарушаются механизмы социального контроля, происходит дезинтеграция правовых и моральных устоев, появляется ценностная неопределенность и развитие сопряженных с ней ситуаций социальных рисков, обладающих как объективной, так и субъективной природой. Особенный социальный риск представляет тот факт, что неблагоприятные последствия всех перечисленных изменений сказываются на подростках как на наиболее уязвимую категорию граждан. В связи с этим отмечается рост численности подростков «группы риска».
Нынешнее российское общество нуждается в зрелых, социально-активных, инициативных молодых людях, ориентированных на самореализацию во всех сферах жизнедеятельности общества, способных не только адаптироваться в окружающем мире, но и преобразовать его. В условиях изменчивости мира сформировалась ситуация усложнения развития и функционирования индивидов и деятельности, в которую они включены. В связи с увеличением объемов информации, ухудшением экологической ситуации, наличием стрессогенных факторов, ухудшением здоровья и других негативных факторов, влияющих на деятельность всех граждан, можно отметить еще и значительное снижение социальной активности в обществе.
Особенно важно обратить внимание на развитие социальной активности в период подросткового возраста. Для достижения данной цели необходимо, чтобы, помимо обучения, подростки обрели реальную возможность практически осваивать умения, ведущие к овладению механизмами социальных отношений между людьми. Потому в настоящее время большое значение придается такому фактору, как участие подрастающего поколения в общественной деятельности, которое содействует усвоению норм и ценностей гражданского общества, помогают становлению социальной жизненной позиции и разработке позитивной жизненной стратегии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы работы социального педагога по формированию социальной активности у подростков «группы риска»

1.1. Понятие, причины и основные характеристики подростков «группы риска»
Подростковый период, или «пубертат» выступает одним из самых сложных периодов в жизни каждого человека. Это обусловлено кардинальными физиологическими и психологическими изменениями ребёнка.
Подростковый возраст — это период очень быстрых качественных изменений. Он соответствует периоду половой зрелости. У ребенка прослеживаются серьезные перестройки гормонов, ускорение темпов роста, развитие репродуктивных органов, увеличение мышечной и жировой массы тела. Постепенно тело ребенка превращается в тело взрослого человека. Интенсивное развитие конечностей приводит к некоторой неуклюжести и неловкости. Подросток смотрит на все эти изменения с ужасом, он становится недовольным своим внешним видом и телом.
Характеризуется подростковый возраст как критический, переломный период. Это время не только полового созревания, но и глобальных изменений в психике. Уровень возможностей подростка не соответствует уровню потребностей, что приводит к различным видам дезадаптации. В этот трудный жизненный момент важной задачей является оказание квалифицированной помощи ребенку в возникших у него объективно или субъективно сложных ситуациях.
Подросток с трудом способен контролировать себя, так как его мозг активно развивается. Лимбическая система, отвечающая за эмоции и желания, растёт с особой активностью, а вот префронтальная кора, отвечающая за контроль и торможение, за ней не успевает.
Психология взаимоотношений в подростковом периодеосновывается на основе двойственных связей двух противоречивых потребностей: изолировании и стремлении к объединению. Иными словами, при внешней демонстрации независимости и отделении себя от общества, подросток так же испытывает потребность в теплом и эмоционально-доверительном контакте с другими людьми, включенности в какую-нибудь группу, общность.
Чтобы обеспечить устойчивую самооценку, подростки постоянно находятся в поисках одобрения себя, своих поступков и мыслей. Часто в погоне за тем самым одобрением общества, они могут жертвовать собственными нестойкими убеждениями и принципами. Отсюда и возрастает тенденция к попаданию в «группу риска».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. От 05.12.2022) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fzrf.su/zakon/ob-osnovnyh-garantiyah-prav-rebenka-124-fz/ (дата обращения: 15.11.2022).
2. Авдулова, Т. П. Агрессивность в подростковом возрасте: практическое пособие [Текст] / Т. П. Авдулова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 126 с.
3. Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста: учебник и практикум для вузов [Текст] / Т. П. Авдулова. – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 394 с.
4. Ананьев, Б.Г. хвойныйИзбранные психологические труды: том первый [Текст] /Б.Г.Ананьев.– М.: Юрайт, 1980. – 310 с.
5. Андреева, Е.Н. хвойныйСамоотношение подростков [Текст] / Е.Н. Андреева // Психология современного подростка. – СПб., 2017. – 456 с.
6. Ануфриев, Е.А. Социальная активность личности [Текст] / Е.А. Ануфриев. – М.: Изд-во Академии Педагогических наук, 2000. – 45 с.
7. Бoжoвич, Л.И. Избpaнныe пcихoлoгичeскиe тpуды. Пpoблeмы фopмиpoвaния личнocти [Текст] / Л.И. Божович. — М.: Мeждунapoдная педагогическая академия, 2007. — 212 с.
8. Байбородова, Л.В. хвойныйДополнительное образование детей. Психолого-педагогическое сопровождение [Текст] / Л.В. Байбородова. – М.: Юрайт, 2018. -363 с.
9. Басалаева,хвойныйН.В. Психология индивидуальных различий [Текст] / Н.В. Басалаева, А.Н. Свиридова. - Красноярск : Сибирский федеральный ун-т ; Лесосибирск, 2014. - 127 с.
10. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию [Текст] / Н.Ф. Басов. – М.: Издательский центр «Сова», 2016. – 211 с.

Весь текст будет доступен после покупки