Развитие коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………..……………….………… 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы развития коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра…………………………………………………………………………….8
1.1. Определение понятия коммуникация, ее виды и средства.........................8
1.2. Развитие коммуникативной деятельности у нормотипичных детей в онтогенезе...............................................................................................................14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра …………………………………..…….………………19
1.4. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра...........................................................25
Выводы по главе 1……………………………………………………...……......29
ГЛАВА 2. Изучение коммуникативных навыков у детей экспериментальной группы с расстройствами аутистического спектра…………………………………………………………………………...31
2.1. Организация и методы исследования………………………….…….…….31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента…….……….……..33
Выводы по главе 2………………………………………………………...……..38
ГЛАВА 3. Формирование коммуникативных навыков у детей экспериментальной группы с расстройствами аутистического спектра.40
3.1 Методика формирующего эксперимента по развитию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра…..……………...40
3.2 Анализ данных контрольного среза………………………………………..48
Выводы по главе 3……………………………………………………………….53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………..…………….……...….55
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………….….....……...58
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

В последнее время наблюдается тенденция увеличения числа детей с расстройствами аутистического спектра. Расстройства аутистического спектра – это социально-психические нарушения, выраженные в затруднениях социального взаимодействия и коммуникациях, а также в ограниченности интересов и стереотипности в поведении. Дети с расстройствами аутистического спектра нуждаются в специализированной помощи, так как без нее это нарушение перерастает в тяжелую психическую инвалидность. Главная задача коррекционной работы повысить уровень социальной адаптации этих детей, повысить уровень жизни семьи с ребенком с расстройством аутистического спектра.
Основная проблема, которая препятствует социальной адаптации ребенка с расстройством аутистического спектра – это нарушения его коммуникативной деятельности, проявляющиеся в отсутствии целенаправленного и мотивированного общения, в неразвитости экспрессивной речи, в отсутствии языка жестов и мимики. Кроме того, дети-аутисты не могут устанавливать эмоциональные контакты с другими людьми, хотя и тянутся к ним. Это обусловлено их ранимостью, в психологическом отношении не выносливостью и неразвитостью отделов нервной системы, отвечающие за эмоциональное развитие.
Актуальность проблемы и темы исследования на научно-теоретическом уровне определяет широкий интерес множества учёных к данному вопросу. Изучение коммуникации человека и его коммуникативных способностей велось в различных отраслях психологии. На теоретическом уровне рассматривались структурные компоненты, их взаимосвязь с другими аспектами личности (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Г.С. Васильев, Э.А. Голубева, М.С. Каган, А.А. Кидрон, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев и др.).
В педагогической психологии проводились теоретико-практические исследования, посвященные особенностям общения детей разного возраста (Е.Е. Дмитриева, Н.В. Клюева, М.И. Лисина, А.Г. Рузская и др.). Вопрос изучения коммуникации частично рассмотрен в специальной психологии (Т.А. Власова, В.И. Лубовский, У.В. Ульенкова).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С РАСТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

1.1 Определение понятия коммуникация, ее виды и средства
Термин «коммуникация» появился в научной литературе в начале XX в. Коммуникация (от лат. «communication – сообщение, передача и от «communicare» – делать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать) как необходимый элемент взаимодействия людей, групп, народов, государств, в ходе которого осуществляется передача и взаимопередача информации, чувств, оценок, значений, смыслов, ценностей занимает ведущее место в сфере социальных процессов [26].
Коммуникации являются важной частью в жизни каждого человека, так как коммуникации — это общение, а без общения человек не сможет усвоить речь, правила поведения, не сможет стать личностью. В жизни большинства людей коммуникации занимают до 70% времени [12].
Так как умение говорить, слушать, писать, читать - важнейшие способности, обеспечивающие совместную деятельность людей и позволяющие накапливать, передавать громадный запас знаний. Почти невозможно переоценить важность коммуникаций в функционировании системы управления. Если люди не смогут обмениваться информацией, ясно, что они не смогут работать вместе, формулировать цели и достигать их [10].
Поскольку, коммуникации — это сложный процесс, состоящий из взаимосвязанных шагов, каждый из этих шагов нужен для того, чтобы сделать мысли человека понятными другому лицу. Каждый шаг — это пункт, в котором, если человек будет небрежен, и не будет думать о том, что делает, - смысл может быть утрачен. Отсюда следует, что для успеха индивидов и организаций необходимы эффективные коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азова, О.И. К вопросу об аутизме / О.И. Азова // Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: сборник. – М.: Московский психолого-социальный университет, 2016. – 104 с. - ISBN 978-5-9949-1099-3. Текст: непосредственный.
2. Алявина, Е.А. Аутизм: практические рекомендации для родителей / Е.А. Алявина, С.С. Морозова, Т.И. Морозова. – URL: https://docs.yandex.ru/docs/ (дата обращения: 19.01.2023). – Текст: электронный.
3. Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма / Ф. Аппе – М.: Теревинф, 2019. - 217 с. - ISBN 978-5-4212-0566-1. - Текст: непосредственный.
4. Артемова, Е.Э. К вопросу изучения проблем общения у детей с расстройствами аутистического спектра / Е.Э. Артемова, С.Н. Камышева // Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции, 14-16 декабря 2016 г. – М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. – 16-23 c. - ISBN 5-903136-03-6. – Текст: непосредственный.
5. Аршатская, О. О детском аутизме /О. Аршатская // Дошкольное воспитание. – 2010. – №8. – 63- 70 c. - ISBN 978-5-4212-0099-4. - Текст: непосредственный.
6. Баенская, Е.Р. Аутичный ребенок. Пути помощи / Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг, Никольская О.С. – М.: Теревинф, 2014. – 288 с. - ISBN 978-5-901599-16-7. - Текст: непосредственный.
7. Барбера, М.Л. Детский аутизм и вербально-поведенческий подход: обучение детей с аутизмом и связанными расстройствами / М.Л. Барбера, Т. Расмуссен. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2014. – 304 с. - ISBN 978-5-91743-046-1. - Текст: непосредственный.
8. Башина, В.М. Аутизм в детстве / В.М. Башина. – М.: Медицина, 2015. – 240 с. - ISBN 5-225-04534-0. - Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки