Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр

Введение…………………………………………………………………….5
Глава 1. Теоретические аспекты развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр……………………………………………………………………………….....9
1.1. Музыкальные способности детей дошкольного возраста ………………...........................................................................................................9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...18
1.3. Определение и характеристика дидактических игр для детей дошкольного возраста.………………………………………………………….28
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию музыкальных способностей у детей дошкольного возраста………………………….………………………………………..............41
2.1 Методика диагностического исследования музыкальных способностей………………………………………..............................................41
2.2. Ход и результаты формирующего и контрольного этапов опытно-практической работы………………………………………………...…….........48
Заключение………………………………………………………………..61
Список литературы (список использованных источников, включая электронные ресурсы)…………………………..…………..…………………..63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
Музыка развивает не только эмоциональную сферу, но и эмоциональную отзывчивость на музыку, которая считается одной из музыкальных способностей. Музыкальная деятельность включает в себя не только восприятие музыки, но и исполнительство, которое основывается на опыте восприятия и включает в себя: пение, игру на музыкальных инструментах, музыкально–ритмические движения с помощью пения.
Проблемой изучения музыкальных способностей детей занимались Теплов Б. М., Метлов Н. А., Асафьев Б. В., Кабалевский Д. Б., Шацкий С. Т., Ветлугина Н. А., Орф К., Готсдинер А.Л., Мясищев В.Н, Seashore C. E., Тарасова Г.С., Тарасова К.В. и др.
Самый благоприятный период развития музыкальных способностей – это детство. Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте, создает фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей духовной культуры в будущем. Музыкальные способности формируются и проявляются исключительно в процессе музыкальной деятельности.
Развитие у детей основных музыкальных способностей – ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства ритма – должно быть постоянно под контролем музыкального руководителя и осуществляться различными методами, средствами, в том числе с помощью дидактических игр.
Так как ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, то дидактические игры являются важным средством развития музыкальных способностей детей. Дидактические игры являются одним из средств развития музыкальной культуры дошкольника. Они способствуют развитию музыкального слуха, чувства ритма, творческих способностей детей; являются игровым методом обучения, направленным на усвоение, закрепление и систематизацию знаний о музыке, а также игровой формой обучение и самостоятельной игровой деятельностью, средством музыкального общения и развития ребёнка.
Педагогическая ценность дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. В основе дидактического материала лежат задачи развития музыкального восприятия, при котором игровое действие помогает ребенку в интересной для него форме слышать, различать, сравнивать некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними.
В федеральных государственных требованиях к структуре основой общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 года №655 особое внимание уделяется развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста [1].
Реализация образовательной области «Музыка» позволяет решать многие проблемы музыкального развития дошкольного возраста. Программа представляет собой качественно разработанную систему, позволяющую эффективно осуществлять комплексное музыкальное воспитание и развитие ребенка.
Объект исследования – процесс развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия применения дидактических игр для развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
Цель работы – теоретическое обоснование и практическая проверка методов и приемов развития музыкальных способностей посредством дидактических игр у детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие «музыкальные способности» и определить роль в развитии детей.
2. Выявить психологические и педагогические особенности работы с детьми дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать и выявить приемы работы с детьми дошкольного возраста посредством дидактических игр.
4. Провести опытно-практическую работу по эффективному развитию музыкальных способностей посредством дидактических игр.
При проведении исследования мы исходили из следующей гипотезы: процесс развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста будет протекать успешно, если использовать на музыкальных занятиях дидактические игры и осуществлять работу следующими методами: словесный, полихудожественный; приемами: мимического уподобления, тактильный, интонационный, вокальный; моторно-двигательный, цветовой, тембровый.
Методологическая основа исследования. Большой вклад в изучение содержания понятия «музыкальные способности» внесли труды отечественных и зарубежных педагогов и психологов (Теплов Б. М., Выготский Л. С., Тарасова К. В., Ветлугина Н. А, Орф Карл и др.).
На психологические механизмы развития способностей изучались Запорожцем А.В., Урунтаевой Г.А. и др.
Особую значимость процессу развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста придавали Ветлугина Н.А., Радынова О.П., Гогоберидзе А.Г. и др., что отразилось в авторских программах по музыкальному воспитанию дошкольников (Ветлугина Н.А., Радынова О.П.).
Возрастные особенности детей дошкольного периода разрабатывались в трудах Кулагиной Ю.И., Соколовой Е.Е., Семаго Н.Я., Сосновского Б.А., Зверевой О.Л., Василькиной Ю.В., Морозовой Ю.В., Рыжовой Л.В., Урунтаевой Г.А., Черемошкиной Л.В., Мухиной В.С., Крайг Г., Ежовой Н.С., Смирновой Е.О. и др.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы по теме исследования, синтез, классификация) и эмпирические (опрос, беседа, опытно – практическая работа).
Теоретическая значимость. Систематизация полученных знаний позволяет взглянуть на изучаемую проблему по-новому. Дидактические игры являются одним из наиболее доступных средств познания музыки, которые отвечают возможностям, особенностям, интересам и потребностям ребенка.
Практическая значимость. Предложенный комплекс дидактических игр позволяет решать проблему развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста наиболее эффективно.
Этапы исследования:
1. С октября по ноябрь 2021 года – уточнение темы исследования, подбор литературы, определение опытной базы.
2. С ноября по декабрь 2021 года – анализ источников, теоретическое исследование, опытно-практическая работа.
3. С декабря по май 2022 года – уточнение результатов, проведение контрольного этапа опытно-практической работы, формулирование выводов, оформление результатов.
Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Объем работы составляет 68 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

1.1. Музыкальные способности детей дошкольного возраста


Музыка как вид искусства прямо направлена к эмоциональному миру, чем и разъясняется огромная мощь воздействия её на духовный мир дошкольника. В первую очередь, данная удивительная способность отображать переживания людей в разные обстоятельства жизни и делает музыку абсолютно исключительным средством формирования личности дошкольника, а также, его способностей. Еще отличительная черта – влияние на человека с самых первых дней его жизни. Всё это без исключения, делает музыкальное искусство мощным средством воспитания, а также, развития личности ребенка.
По словам Каган М. С. музыкальное искусство. является одним из специфичных, сложных. видов. искусства. Специфичность заключается в использовании особых средств выразительности – звука, ритма, темпа, силы звучания, ладо-гармонической окраски» [26, c. 19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)
2. Андреева, И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева [и др.]; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Издательский Центр «Академия», 2014. – 416 с.
3. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.П. Анисимов. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 128 с.
4. Антипина, Е.А. Музыкальные праздники в детском саду / Е.А. Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 128 c.
5. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект; Культура, 2005. – 240 с.
6. Бородай, Ю.М. Воображение и теория познания [Текст] / Ю.М. Бородай. – М., Просвещение, 2018. – 187 с.
7. Василькина, Ю.B. Что делать, если у ребенка кризис 3 лет / Ю.B. Василькина. – «Автор», 2018. – 57 c.
8. Ветлугина, Н. А. «Музыкально-дидактические игры для детей» / Н.А. Ветлугина. – Дошкольное воспитание. – 1987. – № 12. – С.85-93.
9. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина – М.: Просвещение, 2008. – 270 c.

Весь текст будет доступен после покупки