Развитие мышления младших школьников в учебной деятельности

Введение
Глава I. Психолого-педагогическая природа мышления
1.1 Сущность мышления как познавательного процесса
1.2 Типы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления
1.3 Трудности детского мышления
Выводы по 1 главе
Глава II. Особенности развития мышления у младших школьников
2.1 Особенности мышления младшего школьника
2.2 Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов
2.3 Выявление индивидуальных особенностей развития мышления с помощью диагностических методик
2.4 Анализ результатов дескриптивной статистики
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие мышления обучающихся – это ключевая цель школьного образования. Ученики работают над материалом, учатся анализировать, сравнивать и делать обобщения. Овладение этими навыками тесно связано с успешным обучением разных возрастных групп, особенно младших школьников. Этот возраст открывает потенциал для многогранного развития, что делает его периодом высокой чувствительности.
Изучение развития мышления ребенка представляет большой теоретический и практический интерес и считается важным для понимания процессов мышления. Изучение развития мышления ребенка также представляет практический педагогический интерес. Наблюдения педагогов показали, что неовладение мыслительной деятельностью в начальной школе может привести к неуспехам в средних классах. Поэтому важно создавать условия для полноценного умственного развития детей, формирования интересов и умений, необходимых для развития мышления, качества ума и творческой инициативы. Однако такие условия еще не полностью обеспечены на начальном этапе обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Психолого-педагогическая природа мышления
1.1 Сущность мышления как познавательного процесса
Формирование у детей младшего школьного возраста логического мышления является важным компонентом образовательного процесса. Это помогает раскрыть потенциал ребенка, развить его инициативу и творческие способности, что важно для современной школы.

В этом возрасте дети находятся на пике своего детства и еще сохраняют характерные черты - наивность, игривость и взгляд на взрослых сверху вниз. Однако, они уже начинают менять свое поведение и развивают новый, более развитый уровень мышления. Учебная деятельность приобретает для них большое значение, и школа приносит им не только новые знания и навыки, но и социальный статус. Изменяются их интересы, ценности и образ жизни.

Многие исследователи подчеркивают, что развитие логического мышления у младших школьников должно быть системным (Веселовская, Останина, Столяр, Фридман и др.). Психологические исследования (Гальперин, Давыдов, Занков, Люблинская, Эльконин и др.) показывают, что эффективность этого процесса зависит от способа организации специальной развивающей работы.

Как утверждают данные авторы, правильно организованное обучение позволяет детям заметно улучшить свои навыки логического мышления, особенно умение обобщать, классифицировать и аргументировать свои выводы.

Однако в педагогической теории не существует единого подхода к организации такого обучения. Некоторые педагоги считают, что логические методы обучения играют важную роль в образовании, поскольку их основы заложены в содержании образования. Проблема мышления долгое время изучалась в рамках философии и логики. В настоящее время психология и многие другие научные дисциплины также занимаются изучением мышления.

Таким образом, различные виды мыслительной деятельности, такие как сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация и абстракция, помогают человеку понимать сложные проблемы и находить решения. Логическое мышление включает в себя работу с элементами целостной системы, их сравнение, объединение и абстрагирование для обобщения и конкретизации своих выводов.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. - М.,2018 г..
2.Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. Т.2. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2020
3. Николаенко В.М., Залесов Г.М. и др. Психология и педагогика. - Москва - Новосибирск, 2019. – 48 с.
4.Волков Б.С. Психология младшего школьника. - М.: Педагогическое общество России, 2019. - 115 с.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь// Собр. Соч.: В 6 т. - М., 1982. Т.1. - 273 с.
6. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 1008 с.
7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М: Академия пед. наук РСФСР. 2019 г
8. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Издательский центр «Академия», 2009. – 364 с.
9. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Тестируем будущих первоклашек. Р-н-Дону. Феникс 2004
10. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2х тт. М., 2018 г.

Весь текст будет доступен после покупки