Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сущности развития познавательной активности детей 6
1.1 Понятие и особенности развития познавательной активности детей 6
1.2 Экспериментирование как способ формирования познавательной активности детей дошкольного возраста 10
Глава 2. Анализ развития познавательной деятельности дошкольников на основе использования метода детского экспериментирования МБ ДОУ «ЦРР – Детский сад № 224» 16
2.1 Краткая характеристика МБ ДОУ «ЦРР – Детский сад № 224» 16
2.2 Исследование развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста методом экспериментирования МБ ДОУ «ЦРР – Детский сад № 224» 18
2.3 Методические рекомендации по познавательному развитию детей дошкольного возраста в процессе экспериментальной 22
деятельности 22
Заключение 27
Список использованной литературы 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность предлагаемой к рассмотрению темы статьи обусловлена проблемой развития познавательного интереса и познавательной активности дошкольников, что является одной из актуальных проблем педагогической науки, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности, а также активность является источником формирования интеллектуальных качества человека, его предприимчивости и самостоятельности.
В настоящее время перед педагогикой стоит задача воспитания ребенка как творческого, активного человека. Как показывают исследования в области интеллектуального образования, для этого есть много резервов. Для их применения важно экспериментально разработать такие вопросы, как особенности познавательного интереса дошкольников, способы его выявления и создания условий для его развития. Детское экспериментирование выступает как метод, где ребенок проявляет любопытство, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причиной и следствием отношения, пытается самостоятельно придумать объяснения природным явлениям, склонен наблюдать, экспериментировать, обладает базовыми знаниями о себе, природе и социальном мире.
Абсолютно любые опыты и эксперименты пробуждают интерес и желание познавать что-то новое. И ни для кого не секрет, что знания, полученные на практике, усваиваются гораздо лучше, чем теоретические.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУЩНОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
1.1 Понятие и особенности развития познавательной активности детей

Подготовка к школе – вопрос, который волнует родителей на протяжении практически всего дошкольного детства, поскольку список требований к современному первокласснику достаточно высок. Это процесс трудоёмкий и многослойный, включающий в себя множество разнообразных компонентов, таких, как волевая саморегуляция, наличие мотивации, сформированность коммуникативных навыков. Большое внимание уделяется познавательному развитию.
В процессе познавательного развития следует обратить внимание не только на формирование умственных способностей дошкольников, накопление ими определенного багажа знаний, но и на развитие познавательной активности, желания и умения ребёнка целенаправленно осуществлять элементарную интеллектуальную и практическую деятельность, проявлять инициативу в получении знаний. Поэтому одной из основных проблем возрастной и педагогической психологии является раскрытие связей между развитием психики ребёнка с его обучением и воспитанием [5, с. 78]. Основой при этом является развивающее обучение, и именно такое обучение, содержание, методы и формы организации которого опираются на закономерности развития ребёнка, в частности, на развитие его самостоятельности и активности.
Развивая в современном ребёнке познавательную активность, необходимо опираться на познавательный интерес самого ребёнка. Познавательный интерес детей тесно связан с их эмоциональной жизнью, поэтому, чтобы ребёнок удовлетворил свой интерес – узнал, научился, – он должен испытывать положительные эмоции. Важно не заглушить у детей познавательный интерес, отзываться на любое проявление инициативы ребёнка, отвечать на волнующие его вопросы. Наличие познавательного интереса у дошкольников усиливает эффективность воспитания, развития и дальнейшего обучения. Практика показала, что наиболее успешным и важным является проблемно-поисковый метод обучения дошкольников. В процессе решения проблемной ситуации происходит обучение ребёнка путем использования известных способов действия, перенесённых в незнакомые условия, в этом случае ребёнок может идти путём проб и ошибок. При этом, решая проблемную ситуацию, дети пользуются двумя способами: практическими (действия-перекладывания, подбор) и мыслительными (обдумывание хода, предугадывание результата, предположение решения). Все это даёт основание говорить о возможности приобщения дошкольников к элементам творческой деятельности.
Таким образом, вышесказанное подтверждает необходимость решать проблему интеллектуальной пассивности детей, отсутствия познавательного интереса как одного из факторов школьной дезадаптации
В соответствии с ФГОС ДО «познавательный интерес – это избирательная нацеленность на понимание явлений, предметов, событий вселенной, которая активизирует психические процессы, познавательные возможности и деятельность человека» [14, с. 78]. Познавательный процесс является основой для развития интеллектуальных навыков в дальнейшем. Но познавательную потребность в ребенке надо вызвать. И здесь говорится о роли педагога. Воспитатель дошкольников – непререкаемый авторитет. И если воспитатель создает условия для развития детей, то этого развития не может не произойти.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. – 2013. – № 16. – 17 окт.
2. Алфимова, Е.А. Развитие познавательной активности в процессе игровых проблемных ситуаций / Е.А. Алфимова, Е.С. Амелько // Методист дошкольного образовательного учреждения. – 2024. – № 45. – С. 64-68.
3. Анкудинова, А.А. Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста / А.А. Анкудинова, Ф.С. Газизова, Т.Н. Галич // Эффективные практики профориентационной работы в образовательных организациях. – 2024. – № 7. – С. 247-249.
4. Ахмедова, Э.М. Хохлова, Д.А., Колосова Н.В. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе использования метода детского экспериментирования / Э.М. Ахмедова // МНКО. – 2022. – №3 (94). – С. 49-55.
5. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. – СПб.: Речь, 2017. – 128 с.
6. Березина, Ю.Ю. Формирование познавательного интереса у детей до школьного возраста / Ю.Ю. Березина // Теория и методика дошкольного образования: Сборник научных трудов. – М., 2018. – 27–29 с.
7. Галич, Т.Н. Экспериментирование в ДОУ и его влияние на развитие познавательной активности у дошкольников / Т.Н. Галич, Е.С. Кузнецова // Дневник науки. – 2022. – № 5(65). – С. 122-159.
8. Грек, В.А. Использование игровых педагогических технологий в познавательном развитии детей дошкольного возраста / В.А. Грек // Наука и молодежь – 2023. – 2023. – № 15. – С. 114-116.

Весь текст будет доступен после покупки