РАЗВИТИЕ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ БЫСТРОТЫ У ШКОЛЬНИКОВ ………..
6
1.1 Современное состояние физического воспитания учащихся младшего школьного возраста …………………………………………….
6
1.2 Особенности физического и психического развития детей младшей школы ……………………………………………………………..
8
1.3 Особенности методики физического воспитания детей младшего школьного возраста…………………………………………………………. 10
1.4 Подвижные игры как средство формирования быстроты у младших школьников……………………………………………………….. 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ……………………………………… 17
2.1 Организация исследования…………………………………………. 17
2.2 Методы исследования………………………………………………. 17
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТЯ СКОРОСТНЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………… 21
3.1 Методика развития скоростных качеств младших школьников…. 21
3.2 Обсуждение результатов исследования развития скоростных способностей у школьников младшего возраста…………………………. 34
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….. 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….. 39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Процесс физического воспитания в школе нацелен на обучение физическим упражнениям, развитие двигательных качеств, воспитание скоростно-силовых способностей школьников, предоставления специальных знаний в области физической культуры и спорта, формирование организаторских умений и навыков, воспитания характера учеников и прочее.
Физическое воспитание школьников происходит в определенной среде под действием внешних и внутренних факторов. Этот процесс можно рассматривать как результат влияния этих условий, а также как результат противодействия негативным условиям окружающей среды при направленном воздействии средств физического воспитания.
Одним из вариантов повышения эффективности процесса физического воспитания является совершенствования технологий формирования двигательных качеств, воспитание быстроты школьников, что позволяет организовывать процесс физического воспитания на основе дифференциации физических нагрузок с учетом уровней биологического развития.
Дети одного хронологического возраста отличаются индивидуальными особенностями развития организма, то есть характеризуются разным уровнем биологического развития или разным биологическим возрастом. Биологическое развитие детей характеризуется определенной вариативностью морфофункциональной зрелости, уровнем физической работоспособности и физической подготовленности, характером адаптационных реакций детей одного хронологического возраста. По мнению ученых, индивидуальные особенности биологического развития организма учащихся обусловливают различные способности к обучению.
В связи с этим практический интерес представляет разработка методики развития двигательных качеств, физического воспитания быстроты школьников на уроках физической культуры с учетом уровней биологического развития.
Разработанная методика позволит организовать образовательный процесс на основе учета индивидуальных особенностей, обеспечить усвоение всеми учащимися содержания учебного материала, который может быть различным для отдельных учеников.
Одним из путей обеспечения гармоничного развития двигательных качеств, воспитание быстроты школьников является подбор средств физического воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям развития их организма. Сейчас проблема дифференциации физических нагрузок школьников средних классов на уроках физической культуры с учетом уровней биологического развития организма остается недостаточно разработанной.
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена противоречиями между: необходимостью дифференциации физических нагрузок учащихся основной школы по развитию двигательных качеств и их недостаточным применением на уроках физической культуры; недостаточным уровнем информационной компетентности учителей физической культуры и необходимости внедрения информационных технологий в образовательный процесс физического воспитания.
Учет уровня биологического развития учащихся основной школы в процессе физического воспитания позволяет каждому ученику выполнять нагрузки в оптимальном режиме и повышать уровень физического развития, доказывает актуальность темы исследования.
Объект исследования - развитие скоростных способностей у детей младшего возраста на уроках физической культуры.
Предмет исследования - методика развития скоростных способностей у детей младшего возраста на уроках физической культуры.
Цель исследования: разработка методики воспитания быстроты школьников.
Структура работы: работа состоит из введения, 3-х глав, выводов, списка используемых источников. Данные исследования представлены в таблицах и рисунках.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕММЫ ВОСПИТАНИЯ БЫСТРОТЫ У ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Современное состояние физического воспитания учащихся младшего школьного возраста
Давно доказано, что в физическом воспитании деятельность человека направлена на самого себя, на совершенствование своих физических и психических качеств, двигательных действий. Основная цель этой деятельности - это физическое и психическое совершенство, то есть достижение гармонии в процессе развития личности путем занятий и специальной физической нагрузки. Университет, школа, дом.
В процессе физического воспитания обучаемый учится регулировать свои действия на основе зрительных, осязательных, мышечно-вестибулярных ощущений и восприятий, у него развивается двигательная память, мышление, воля, способность к само регуляции психических состояний.
Перед современным учителем стоит задача обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроках. Для этого необходимо, чтобы школьники испытывали интерес к занятиям физическими упражнениями, стремились развивать необходимые для этого физические и психические качества и получали удовлетворение от этих уроков. Очень важно привлечь младших школьников к занятиям физической культуры и во внеучебное время. Поэтому проблема физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях продленного дня на современном этапе является актуальной. В связи с этим возникает целый ряд предпосылок для эффективного использования физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ажжипко Ю.А. Н.П., Вильчковский Е.С., Цвек С.Ф. Теория и методика физического воспитания. К.: Полымя, 1984. 220 с.
2. Ашанин В. Педагогика физического воспитания школьников. Ростов на Дону: Юрайт, 1993. 240 с.
3. Борисова Ю.Ю. Былеева Л.В. Методика физического воспитания. М.: Просвещение, 2016. 304 с.
4. Волков Л.В. Теория и методика физической культуры. М. Просвещение. 1991. 443с.
5. Грибан Г. Теория и методика физического воспитания. М.: КноРус, 2017. 287 с.
6. Гурьев С.В. Теория и методика физического воспитания, М.: Юрайт, 2015. 209 с.
7. Друзь В.А. Шиндригось К.И. Физическое воспитание учащихся первых классов. Киев: КноРус, 2018. 310 с.
8. Жерновникова Я.В. Современные уроки физкультуры в начальной школе. Ростов н/Д.: Юрайт, 2013. 255 с.
9. Жамардий В. Уроки физической культуры в І-ІІІ классах. М.: Просвещение, 2018. 320с.
10. Зданевич А.А. Мотивация занятий физической и спортивной культурой школьников. Минск: Феникс, 2017. 227 с.
11. Кабацкий А. Бегай быстро и без травм. М.: Академия, 2016. 284 с.: ил.
12. Кашуба В. Движения спортсмена. М.: Ф и С, 2016. 196 с.: ил.
13. Коротков И.М. Подвижные игры в школе.
М.: Просвещение, 2019. 179с.
14. Кузнецов В. С., Колодницкий Г. А. Физическая культура. Учебник. М.: КноРус, 2020. 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки