РАЗВИТИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ПЕДАГОГОВ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ИЗУЧЕНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ
7
1.1. Понятие и структура стрессоустойчивости личности 7
1.2. Стресогенные факторы деятельности педагогов 18
1.3. Арт-терапия как метод гармонизации эмоционального состояния личности 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ
СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ПЕДАГОГОВ МЕТОДОМ АРТ-ТЕРАПИИ

35
2.1. Организация и методики исследования 35
2.2. Программа по развитию стрессоустойчивости у педагогов методами арт-терапии 46
2.3. Результаты экспериментального исследования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире неуклонно возрастает число психотравмирующих, фрустрирующих и стрессогенных факторов, негативно влияющих на человека, его профессиональное благополучие и здоровье. Одним из таких факторов можно считать большой набор требований, который на современном этапе развития общество предъявляет к профессионалу. Другим фактором выступают резко возросшие процессы интенсификации труда, предполагающие высокий уровень соответствия требований и стабильности при осуществлении профессиональной деятельности.
Педагогическая профессия относится к категории профессий, особо уязвимых перед стрессом, так как педагогу приходится решать разнообразные профессиональные задачи в условиях недостатка времени и информации, постоянного открытого контакта с людьми, предполагающего значительные эмоциональные и энергетические затраты. Профессиональная деятельность современного педагога требует постоянной и максимальной мобилизации его собственных ресурсов.
В условиях интенсивных социальных трансформаций, в поиске путей выхода из конфликтных ситуаций педагогам нужны креативность и опыт внутренней гармонизации. Способность искусства к эффективному воздействию на личностный рост индивида с целью коррекции определённых аспектов его самосознания лежит в основе такого направления коррекционной педагогики, как арт-терапия. Эффективность этого метода основывается на понимании человека как личности, которая по определённым причинам ограничена в возможности решения своих проблем. Творчество является стимулом для расширения межличностных отношений, приобщения к жизни социума.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ИЗУЧЕНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ
1.1 Понятие и структура стрессоустойчивости личности


В научных исследованиях проблема стрессоустойчивости в целом рассматривается как проблема барьера психической адаптации человека, эмоциональной устойчивости и способности контроля эмоций. Считается, что основой стрессоустойчивости является саморегуляция человека, которая состоит из определённых цепей. Также к стрессоустойчивости относятся различные копинг-механизмы и механизмы психологической защиты, которые зависимы от локус контроля, этнических факторов, типа высшей нервной деятельности (далее, ВНД), психических и соматических заболеваний.
В большинстве научных исследований говорится о том, что, являясь свойством психики, стрессоустойчивость отражает способность человека успешно осуществлять необходимую деятельность (жизнедеятельность) в сложных условиях. Вопросы стрессоустойчивости рассматриваются в разных отраслях знаний, среди которых
– общая, инженерная психология, психология труда, психология спорта, социальная и этнопсихология, педагогика и т. д.
Для более глубокого понимания понятия стрессоустойчивости обратимся к толкованию стресса как мульти дисциплинарной категории, поскольку современные тенденции развития науки предусматривают ассимиляцию различных отраслей с целью всестороннего исследования ранее открытых явлений. Одной из таких проблем, которые рассматриваются учёными с разных сторон понимания является проблема стресса. Со времени создания Г. Селье концепции стресса, это явление перестало рассматриваться в рамках одного медицинского подхода, а приобрело междисциплинарный характер, и сегодня исследуется психологами, физиологами, биологами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамовских Т. А. Опыт внутриорганизационного повышения квалификации по применению активных методов обучения взрослых / Т. А. Абрамовских // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2016. – Вып. 1 (26). – С. 83-87.
2. Агарков Н. М. Арт-терапия как компонент здоровьесберегающих технологий в учебном процессе ВУЗа / Н. М. Агарков, Н. В. Акинина // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. – 2012. – № 2. – С. 269-272.
3. Агбаева У. Б. Стрессоустойчивость как профессионально значимое качество личности педагога / У. Б. Агбаева, А. К. Куандык // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры материалы Всероссийской научно-методической конференции. Министерство образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет». – 2018.– С. 3380-3382.
4. Акулинина И. А. Арт-терапия как средство сохранения здоровья педагогов / И. А. Акулина // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2013. – № 1. – С. 97-100.
5. Андреева А. Стрессоустойчивость как фактор развития позитивного отношения к учебной деятельности у студентов: дисс. кандидата психол. наук: 19.0.07 / А. Андреева. – Тамбов, 2009. – 155 с.
6. Анохина С. А. Стрессоустойчивость как компонент адаптации в ценностной системе личности / С. А. Анохина, А. М. Анохин // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2014. – № 1. – С. 35-43.
7. Арт-терапия – новые горизонты / под ред. А. И. Копытиной. – М.: Когито-Центр, 2006. – 336с.
8. Багадаева О. Ю. Критерии стрессоустойчивости педагога с позиций деятельностного подхода / О. Ю. Багадаева, М. Г. Голубчикова // Педагогический ИМИДЖ. – 2017. – С. 129-238.
9. Баранов А. Психология стрессоустойчивости педагога (Теоретические и прикладные аспекты): дисс. ... доктора психол. наук: 19.00.07 / А. Баранов. – Санкт-Петербург, 2002 – 405 с.
10. Биктина Н. Н. Стрессоустойчивость как фактор психологического благополучия личности / Н. Н. Биткина // Сборник материалов всероссийской конференции. Ставропольский государственный педагогический институт. – 2016. – С. 417-418.
11. Бережная Н. И. Стрессоустойчивость оперативных сотрудников таможенных органов / Н. И. Бережная // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы III Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 г.: в 8 Т. – СПб., 2003. – Т. 1. – С. 453.
12. Бодров В. А. Информационный стресс: учебное пособие для вузов / В. А. Бодров. – М.: ПЕРСЭ, 2000. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки